前言 1
第一章 共和国教育方针政策的形成与实施 4
第一节 20世纪50年代初期教育方针政策的形成 5
一、新民主主义教育方针的阐释与实施 5
二、新民主主义教育方针主导下的教育变革 8
第二节 20世纪50年代中期至70年代末教育方针的沿袭 11
一、社会主义教育方针的提出 11
二、“两个必须”教育方针的提出与沿袭 13
三、“教育革命”方针政策主导下的教育变革 17
第三节 20世纪80年代至90年代教育方针政策的调整 21
一、“教育革命”路线的沿用与终止 21
二、教育方针政策的拨乱反正 24
三、社会主义现代化建设方针政策的确立与调整 27
第四节 21世纪以来教育方针政策的新变化 32
一、《面向21世纪教育振兴行动计划》与高校扩招 32
二、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》与实施素质教育 34
三、《基础教育课程改革纲要（试行）》的出台与基础教育课程改革 36
四、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的出台与教育综合改革 37
第二章 学前教育活动 42
第一节 幼儿园教学活动 43
一、作业教学活动 43
二、综合教学活动 47
第二节 幼儿园卫生保健活动 52
一、创设优美的育人环境 52
二、卫生保健活动的组织 55
三、卫生保健活动的特点 59
第三节 幼儿日常生活 61
一、幼儿一日生活作息 61
二、幼儿游戏活动 64
三、幼儿户外活动 65
第四节 幼儿教师日常生活 69
一、幼儿教师的来源 69
二、幼儿教师的日常生活 71
三、幼儿教师从教心理 76
第三章 中小学教育活动 78
第一节 中小学校教育管理活动 79
一、教育行政管理活动 79
二、师资建设活动 82
三、学生管理活动 84
四、教育经费管理活动 87
第二节 中小学校日常教学活动 91
一、中小学校教学活动的教育学指导 91
二、中小学校课程：教学活动的承载 93
三、中小学校的教材：教学活动的内容 96
四、中小学校的教学方法：教学内容的传播途径 98
第三节 中小学校教师的日常生活 100
一、中小学校教师的选聘与入职活动 100
二、中小学校教师的待遇与日常生活 103
三、中小学校教师的教学生活 107
第四节 中小学校学生的日常生活 114
一、中小学校学生的学习生活 115
二、中小学校学生的日常生活 120
第四章 高等教育活动 125
第一节 高等学校教育管理活动 126
一、高等学校的外部管理主体及演变 126
二、高等学校的内部管理主体及变迁 129
三、高等学校的院系和布局调整 131
第二节 高等学校招生考试活动 134
一、高等学校招生考试活动的制度变迁 134
二、高等学校招生考试活动的具体状况 137
第三节 高等学校的日常教学活动 142
一、日常课堂教学活动 143
二、教学与社会实践相结合 146
三、教学与科研生产相结合 149
第四节 高等学校教师的日常生活 151
一、高校教师的来源与选聘 152
二、高校教师的薪资与待遇 154
三、高校教师的学术交流 158
第五节 高等学校学生的日常生活 159
一、高校学生的学习生活 160
二、高校学生的文体生活 165
三、高校学生的学业考核 169
第六节 高等学校校园文化生活 173
一、建国十七年间的高校校园文化生活 173
二、改革开放后高校校园文化建设的新发展 175
第五章 师范教育活动 180
第一节 师范院校教育管理活动 181
一、教材建设活动 181
二、师资建设活动 186
三、学生管理活动 191
第二节 师范院校教学和实习活动 196
一、日常教学活动 197
二、教育实习活动 201
三、师生教学互动 205
第三节 师范院校学业考核活动 214
一、组织学业考核活动 214
二、师范技能考核活动 218
第四节 师范院校教育活动特质 223
一、师范院校教学活动的发展历程 223
二、师范院校教学活动的历史特质 225
第六章 职业教育活动 228
第一节 职业院校教育管理活动 229
一、职业院校的外部管理主体及演变 229
二、职业院校的内部管理主体 230
三、职业院校学生日常行为规范管理 231
第二节 职业院校日常教学活动 233
一、教学内容：理论为基，强化技能 233
二、教学活动：环环相扣，井然有序 235
第三节 职业院校教师的日常生活 242
一、职业院校教师的选聘活动 242
二、职业院校教师的业务培训 249
三、职业院校教师的待遇福利 252
四、职业院校教师的职称评定 256
第四节 职业院校学生的日常生活 259
一、职业院校学生的招录活动 259
二、职业院校学生的入学活动 263
三、职业院校学生的待遇福利 265
四、职业院校学生的实习活动 268
五、职业院校学生的课余活动 273
第五节 职业院校教育活动的特点 274
一、强化实践：教学活动的焦点 274
二、管理规范：主体、规章健全 275
三、强化合作：增强办学实力 275
四、政府投入：逐渐走向免费化 275
第七章 民办教育活动 276
第一节 民办学校教育管理活动 277
一、探索运行机制 277
二、加强教学工作 280
三、规范学生事务 289
四、致力筹资办学 297
第二节 民办中小学日常教育活动 301
一、日常教育教学活动 301
二、教师教研反思活动 305
三、教师生活状况 307
第三节 民办中小学学生学习活动 308
一、学生日常学习活动 308
二、学生课余学习活动 311
第四节 民办大学教学管理活动 313
一、教学计划的制订 313
二、教师的选用聘任 318
三、教学质量管理 324
第五节 民办大学教师教学活动 330
一、课堂教学活动 330
二、实践教学活动 338
第六节 民办大学学生学习活动 345
一、日常学习活动 346
二、学业考核活动 352
第八章 家庭教育活动 358
第一节 家学传统教育活动 359
一、通过家训家书进行的家学教育活动 359
二、通过家谱与年谱进行的家学教育活动 362
三、通过学术艺能传承进行的家学教育活动 364
第二节 家庭启蒙教育活动 366
一、获取知识的启蒙教育活动 366
二、发展智力的启蒙教育活动 369
三、培养良好习惯和品德的启蒙教育活动 372
第三节 家庭礼仪教育活动 375
一、传统孝顺教育活动 375
二、交往礼仪教育活动 377
三、待客礼仪教育活动 378
四、生活礼仪教育活动 378
第四节 家庭女子教育活动 379
一、自立自强教育活动 380
二、品德教育活动 381
三、个性教育活动 384
四、礼仪教育活动 386
五、艺术教育活动 388
第九章 社会教育活动 391
第一节 农民业余文化学校教育活动 392
一、民校的组织管理 392
二、民校的教师选任与教学 403
三、民校的日常学习 423
第二节 乡风民俗教育活动 428
一、家庭教子风俗 428
二、民族节日风俗 431
第三节 乡规民约教育活动 436
一、乡规民约与法制教育活动 436
二、乡规民约与道德养成 441
三、乡规民约与捐资助教 444
第十章 少数民族教育活动 446
第一节 蒙古族教育活动 447
一、蒙古族的兴教办学 447
二、蒙古族学校的教育教学活动 449
第二节 回族教育活动 456
一、回族的兴教办学 456
二、回族学校的教育教学活动 460
三、回族的扫盲教育 464
第三节 藏族教育活动 467
一、藏族的兴教办学 467
二、藏族学校的教育教学活动 470
第四节 满族教育活动 479
一、满族的兴教办学 480
二、满族学校的教育教学 482
三、满文教育的复苏和开展 486
第五节 壮族教育活动 491
一、壮族的兴教办学 491
二、壮族学校的教育教学 494
第十一章 留学教育活动 503
第一节 建国初期的留苏教育运动 504
一、留苏教育政策的演变 504
二、留苏学生的学习 511
三、留苏学生的课外生活 515
第二节 改革开放后的留学美国 520
一、留美学生的选派 520
二、留美学生的学习 524
三、留美学生的生活 526
第三节 中日邦交正常化后的留日教育 528
一、留学日本的发展历程 528
二、留日学生的管理 530
三、留日学生的学习 533
四、留日学生的生活 536
第四节 百年留学潮与中国现代化 538
第十二章 教育实验与教育改革活动 542
第一节 速成识字法教育实验 543
一、提出的背景 543
二、速成识字法的发展历程 544
三、速成识字法的主要内容 546
第二节 “八字教学法”教育实验 549
一、提出的背景 549
二、发展的历程 550
三、实验内容 553
第三节 新基础教育改革实验 555
一、新基础教育发展历程 555
二、新基础教育改革实验内容 557
第四节 新课程教育改革实验 559
一、新课程教育改革的发展历程 559
二、新课程改革的基本理念 561
三、新课程改革的基本目标 562
四、新课程的课程管理 563
五、新课程改革的评价体系 564
结语 566
参考文献 569