第一章 通识教育的起源 1
一、什么是通识教育 1
二、通识教育源自欧洲 3
三、通识教育形成在美国 9
四、通识教育在我国源远流长 12
第二章 通识教育的内涵 20
一、通识教育的内涵 20
二、通识教育与其他教育的关系 23
三、通识教育的意义 30
第三章 通识教育“核心三要素”人才培养理念 37
一、核心要素一：人格塑造 37
二、核心要素二：知识学习 42
三、核心要素三：能力锻炼 48
第四章 通识教育课程体系建设 56
一、以通识精神引领课程建设 56
二、把握通识教育的核心和灵魂 58
三、加强经典阅读课程建设 64
四、通识课程与专业课程协调发展 71
第五章 通识教育校园管理模式 77
一、“习苑制”管理模式 77
二、“书院制”管理模式 85
三、“习苑制”与“书院制”管理模式之比较 93
第六章 通识教育视野下高校校园文化建设 98
一、高校校园文化的内涵 98
二、通识教育与校园文化建设的关系 100
三、通识教育视野下校园文化建设的路径 101
四、通识教育视野下高校校园文化建设的意义 104
第七章 通识学子创新能力培养 107
一、通识教育与大学生创新能力的相互关系 107
二、通识学子创新能力培养的实践探索 112
三、通识教育视野下大学生创新能力培养路径 123
四、加强通识教育对培养大学生创新能力的意义 130
第八章 美国高校通识教育的发展 134
一、美国殖民地时期的自由教育 134
二、美国独立后期的“第一次通识教育运动” 136
三、埃利奥特时期的自由选修 138
四、洛厄尔时期的“第二次通识教育运动” 140
五、赫钦斯时期的“芝加哥计划” 142
六、哈佛《红皮书》时期的通识教育 144
七、伯克时期的核心课程阶段 147
第九章 英国高校通识教育的特色 150
一、英国自由教育的历史传统 150
二、英国高校通识教育的发展现状 152
三、英国高校通识教育的特色 161
第十章 港澳台高校通识教育的现状 165
一、港澳高校的通识教育 165
二、台湾地区高校的通识教育 170
三、对内地高校的启示 177
第十一章 中国内地高校通识教育的发展与展望 185
一、中国内地高校通识教育的历史回顾 185
二、中国内地高校通识教育的发展现状 191
三、中国内地高校通识教育面临的困境 196
四、中国内地高校通识教育展望 200
后记 206