第一章 绪论 1
第一节 问题的缘起与意义 1
一、问题的提出 1
二、研究目标 3
三、研究意义 4
第二节 研究现状与综述 5
一、美国公民教育课程发展史研究 5
二、美国公民教育基础理论研究 7
三、美国公民教育课程结构研究 10
四、美国公民教育课程实践研究 13
五、美国公民教育课程标准研究 16
第三节 研究方案与创新 19
一、研究方案 19
二、研究方法 22
三、研究创新点 23
第四节 概念梳理与界定 25
一、社会科 25
二、公民学 26
三、课程标准 28
四、政治文化与政治社会化 30
第二章 美国中小学公民教育课程的历史嬗变 33
第一节 公民学课程的确立与困境 34
一、中等教育课程改革 34
二、新社会科运动 40
第二节 公民学课程的蜕变与发展 45
一、教育标准化运动 45
二、《不让一个孩子掉队》法案对社会科的冲击 49
第三节 公民学课程历史地位的变化 52
一、附属于历史课程中的公民教育 52
二、附属于社会科体系中的单独课程 54
三、从非核心课程到核心课程 56
第三章 美国公民教育课程标准的产生及法律与理论基础 59
第一节 《国家标准》的颁布背景 59
一、《国家标准》的社会经济成因 59
二、基础教育领域课程改革 61
三、《国家标准》的政策支持 63
四、公民教育社会机构的努力 65
第二节 公民教育课程标准的法律依据 67
一、美国联邦宪法依据 67
二、美国教育法令法规依据 71
三、判例法依据 73
第三节 公民教育课程国家标准的理论基础 76
一、欧洲古典哲学思想 76
二、公民资格理论 79
三、政治社会化理论 82
第四章 美国公民教育课程国家标准核心内容解析 86
第一节 公民教育课程国家标准的构成 86
一、《国家标准》的主体架构 86
二、《国家标准》内容的基本组成 89
第二节 公民教育课程国家标准的文本解析 94
一、解析软件与方法 94
二、实验解析结果 96
第三节 公民教育课程国家标准的核心内容 101
一、政府与国家 101
二、宪法与宪政 104
三、公民 106
四、价值观与原则 107
第四节 公民教育课程国家标准的特征 109
一、体系设计上的主题性 109
二、结构布局上的层递性 110
三、内容框架上的开放性 111
四、意识形态上的价值取向性 112
第五章 美国各州公民教育课程标准分析 114
第一节 各州公民教育课程标准概况与特征 114
一、各州公民教育课程标准颁布时间与主要内容一览表 114
二、各州公民教育课程标准的呈现形式 124
三、各州公民教育课程标准的文本特征 126
第二节 纽约州“社会科学习标准”之公民学、公民资格与公民政府 131
一、纽约州之“公民学、公民资格与公民政府”学习标准简介 131
二、政府参与课程 134
第三节 加利福尼亚州“历史——社会科学内容标准”中的公民学 136
一、加州“历史——社会科学内容标准”简介 137
二、美国民主的原则课程 139
第六章 美国公民教育课程标准的运用 143
第一节 公民教育课程标准的功能 143
一、《国家标准》的性质 143
二、《国家标准》与联邦州课程标准的关系 145
三、课程标准的功能 147
第二节 公民教育课程标准的实施载体 150
一、教科书 150
二、学业测评框架 155
第三节 公民教育课程标准的实施主体 158
一、学校教师 158
二、公民教育机构 160
第七章 美国公民教育课程标准对我国学校思想政治教育的启示 162
第一节 美国公民教育课程标准研究的启示 162
一、课程标准体现了国家意志，与政治文化协同发展 162
二、课程标准确立了知识—技能—品性三位一体的目标体系 164
三、课程标准注重基础教育阶段的连贯性 165
四、课程标准兼顾国家指导性和地方多样性 166
第二节 借鉴美国公民教育课程标准的思考 168
一、构建以公民意识为中心的连贯、系统的思想政治教育课程体系 170
二、重视和加强思想政治教育社会性资源培育 171
三、修订和完善思想政治教育课程的评价体系 173
参考文献 175
后记 194