第一章 成长本位视角下的学习 3
学习的革命 3
构建“学习学” 6
学习是自我成长 8
学习是体验生活 10
学习是自我建构 12
学习的基本条件 14
第二章学习的意义：自我成长 19
成长就是解决矛盾 19
学习成就人生 21
正心 壮志 强能 23
修心 修脑 修行 25
观念与行动 27
第三章 学习动力：内因是根本动力 31
学习的三大动力 31
“我要学”是第一学习力 33
在人性中寻找学习动力 35
兴趣是最好的老师 37
愿景是学习的持久动力 39
保持自我超越的心态 41
信心 决心 恒心 43
求真才能创新 45
第四章学习过程：体验生活 49
学习的基本规律 49
体验产生真爱 51
苦学 厌学 辍学 53
乐学 会学 学会 56
学习不可替代 58
学生成长的两个家园 60
第五章学习途径与方法：自我建构 65
学习的基本途径 65
读书改变生活 67
实践出真知 69
感知与感悟 71
与心灵对话 73
建构的四个特征 75
学习的五个境界 77
名人学习方法 80
掌握正确的方向与方法 82
第六章 学习方式：自主、合作、探究 87
自主 合作 探究 87
学习的金字塔 89
自主才能高效 91
同“学”促进成长 93
自主学习离不开预习 95
自我展示与回答问题 97
第七章 教育：学生学习的重要条件 101
学习的基本条件 101
我的十大教育主张 103
对教育的哲学回答 107
教育的“是”与“不是” 109
教育教学要实现十个统一 110
重新解读教育名词 114
教育是儿童成长的条件 115
好校长要念好三字经 117
学校管理的十条策略 119
打造实干型校长 124
第八章 教师：学生成长的重要条件 129
学与教 129
学校的特色不是专搞“特色教育” 131
教师要学会“隐身” 133
课改必须发生在教师身上 135
援人以欲 138
点燃 点拨 点评 140
教师行为的四个层次 142
教师要做到读、懂、行 145
正确处理班主任工作中的八个关系 147
第九章 课堂：学习发生的地方 153
教育不公平的原发地在课堂 153
知识课堂与生命课堂 155
课堂的中心是什么 160
学习发生的地方都是课堂 162
课堂教学的两点一线 163
整合时空提高课堂教学的有效性 165
以“核心素养”为本的课堂教学改革 167
后记：我为什么选择做校长 170