第一辑 感悟——教育哲思得以内化 1
教师不是职业而是事业 3
教育需要坚守与执着 5
不做“园丁”式的老师 7
师德从细节做起 9
教育要少一些“惯性思维” 11
用心去做好老师 13
让我们走进学生的心灵 15
只需一句赞美的话 17
过程比结果更精彩 20
养成照“镜子”的习惯 22
给批评穿上一层“糖衣” 24
做苏霍姆林斯基式的老师 26
让学生选择适合自己的学习方法 29
别剥夺学生的体验“感悟权” 31
读懂学生 33
请老师不要“太热情” 36
给学生最美的掌声 38
因等待而产生美丽 40
第二辑 践行——教育素养得以提升 43
理想的学校应有“两种美” 45
做陶行知式的校长 47
做“手心向上”的老师 49
做一专多能型教师 51
每一个学生都是我的得意门生 53
走下讲台 56
从暑期作业看素质教育 58
以辩促研替代“一言堂” 60
让“同课异构”构出有效课堂 62
把假期作业变为“做”业 64
备课不等于写教案 67
适时、适度地评价孩子 70
教后感——教学的延伸 72
从低年级学生不留家庭作业谈起 74
团队合作让校本教研更有效 76
第三辑 境界——教育人生得以完美 79
让我们做一个宽容的老师 81
原来我们也是“差生” 83
做“汉堡包式”的老师 85
学生更需要的是关注 87
别让孩子成为考证“专业户” 90
谁“偷走”了老师的温柔 92
从近视率看学生体质 94
让“送教下乡”变“送培到校” 96
感恩教育未必要为父母洗脚 98
走出“虎妈”式的教育误区 100
以“个性”取代“三好” 102
都是“标准答案”惹的祸 104
孩子要的不只是答案 106
不要剥夺孩子劳动的权利 108
兴趣是“减负”的良药 111
让孩子学会为自己负责 113
让孩子不再沉迷网络 115
让学生在经典读物中学会甄别 117
第四辑 反思——教学活动得以精彩 119
欣赏学生的想法 121
不做“夹生饭” 123
从一次失败的小组合作想到的 125
与“不会的举左手”说不 127
由课堂提问想到的 129
正确引领学生质疑 132
学生的探究不能“包办代替” 134
像游戏软件一样给予即时评价 137
别因多媒体而冷落了黑板 139
课堂不曾预约更精彩 141
课堂呼唤有效的小组合作学习 144
“过度包装”的课堂教学 146
课堂教学需要真实的评价 149
让学生更“自由”些 152
没有兑现的承诺 154
变了味的“奖品” 156
课堂是允许学生出错的地方 159
从“听懂了”现象说起 162
第五辑 沉淀——教师专业得以成长 165
做有书卷味的教师 167
做教师不做教书匠 170
让教师专业在读、研、思中发展 173
让读书成为教师的习惯 175
从“阅”读到“悦”读 178
后记 182