第一章 导论 1
第一节 研究缘起：比较视域下大学价值观教育的困境与挑战 1
一、现实追问 2
二、田野反思 3
三、研究意义 5
第二节 研究回顾：国家和社会理论视域下的美国大学价值观教育 8
一、理论基础：国家和社会视域下的价值观教育研究 8
二、专题研究：价值观教育与美国大学通识教育研究 15
三、相关研究述评 20
第三节 研究架构：美国通识教育的价值塑造的探索 21
一、核心概念及阐释 21
二、研究思路及框架 25
三、研究方法与特点 29
第二章 美国大学价值观教育的实践：通识教育 33
第一节 个案大学价值观教育的实践载体及构成 35
一、哈佛大学价值观教育的实践载体及构成 35
二、波士顿学院价值观教育的实践载体及构成 41
三、麻州大学波士顿分校价值观教育的实践载体及构成 46
第二节 个案大学价值观教育的共性与特性 53
一、个案大学价值观教育的共性 53
二、个案大学价值观教育的特性 62
第三章 美国大学通识教育的价值塑造结构及隐形化路径 66
第一节 多向度的价值塑造内容：人文·公民·科学 67
一、人文向度的价值塑造 68
二、公民向度的价值塑造 78
三、科学向度的价值塑造 87
第二节 精细化的价值塑造策略：对话讨论·批判思维 93
一、课上的互动性对话与讨论 93
二、课后的批判性阅读与写作 100
第三节 隐形化的价值塑造路径：知识·议题·能力 107
一、价值传递内化在知识中 107
二、价值引导体现在议题中 111
三、价值判断贯彻在能力中 115
第四章 美国大学通识教育的价值塑造制度变迁 122
第一节 第一阶段：宗教价值观教育与前期探索 123
一、实践宗教价值理想与创建殖民地学院 124
二、传递宗教价值理念与传承古典人文教育 128
三、维护宗教共同体共识与开创大学价值观教育之先河 132
第二节 第二阶段：主流价值观教育与制度确立 137
一、服务国家与美国大学定位转型 137
二、凝聚共识与确立通识教育 141
三、凝聚国家价值共识与确立大学价值观教育之规范 162
第三节 第三阶段：多元价值观教育与制度重塑 166
一、多元观念冲击与大学秩序危机 167
二、包容多元与调整通识教育 170
三、聚合多元共识与调适大学价值观教育之范式 182
第四节 第四阶段：引领价值观教育与制度整合 186
一、回应挑战与美国大学主动求变 187
二、引领价值共识与通识教育制度整合 193
第五章 美国大学通识教育的价值关怀和政治意蕴 198
第一节 通识教育的价值关怀：社会整合 199
第二节 通识教育的政治意蕴：国家认同 204
一、通识教育国家改造的政治基础 205
二、通识教育国家需求的工具选择 208
三、通识教育国家认同的功能认可 210
第三节 通识教育价值塑造的关键：国家公民 213
一、维护美国信念的核心政治价值观 213
二、打造多元一体的共同文化认同 217
三、锻造融合公民人格的国民性格 223
第六章 美国大学通识教育价值塑造的反思与启示 227
第一节 美国大学通识教育价值塑造的反思 228
一、引领抑或迎合 228
二、合众抑或多元 231
三、认同抑或解构 233
四、中立抑或同谋 236
第二节 对中国大学价值观教育的启示 242
一、坚守价值阵地，明确大学责任 242
二、共识提领通识，协同促进改革 245
三、系统促进整合，机制保障效果 247
四、隐形而不隐性，说理而非说教 249
参考文献 252
附录1：麻州大学波士顿分校通识教育课程大纲 264
附录2：哈佛大学“伦理道德推理”类通识教育课程 278
附录3：哈佛大学“世界中的美国”类通识教育课程 283
后记 289