绪论 1
第一章 翻转课堂的兴起与发展 9
1.1 什么是翻转课堂？ 9
1.2 “翻转”背后的理论支撑 14
1.3 国外关于翻转课堂效果的研究 25
1.4 基于慕课的翻转模式 26
1.5 国内对翻转课堂的引介与实践 33
1.6 国内高校翻转课堂的设计与实施 38
第二章 西方“自主”理论与我国的“自我指导式学习”模式 56
2.1 国内对“自主学习”的解读 58
2.2 还原西方的“自主”理论 61
2.3 “自主”理论在我国的本土化发展 68
2.4 网络环境下的外语学习策略转变 73
2.5 自主学习中心的软资源建设 76
第三章 基于慕课平台的自我指导式学习研究 87
3.1 基于慕课平台的个性化自主学习模式 88
3.2 来自慕课平台的学习成效报告 90
3.3 基于慕课平台的自我指导式学习情况调查 92
第四章 实践一：大学英语课程个性化教学实验班 117
4.1 个性化教学实验班实施方案 118
4.2 第一期个性化教学实验班学生的学习与讨论 119
4.3 第一期个性化教学实验班的学习成效反馈 125
4.4 第一期个性化教学实验班实施成效的综合评估 141
4.5 基于翻转的个性化教学实验班实践 146
4.6 教师对个性化教学实验班教学成效的反馈 155
4.7 小结 161
第五章 实践二：咨询导师指导下的自我指导式学习模式应用 163
5.1 咨询导师指导下的自我指导式学习模式 163
5.2 咨询导师值班制 164
5.3 24/7在线答疑平台 166
5.4 周末趣味学习沙龙 167
5.5 基于微课、慕课的翻转课堂实践 168
5.6 小结 174
第六章 实践三：学生自我指导式学习与授课的综合英语课程 175
6.1 “学生自我指导式学习与授课”模式设计 175
6.2 小组自评与课堂记录案例 176
6.3 综合英语课程翻转模式成效分析 184
6.4 综合英语课程翻转模式存在的问题 187
6.5 小结 188
第七章 翻转课堂模式中如何促进自我指导式外语学习 190
7.1 翻转课堂中教师的教学能力分析 191
7.2 翻转课堂的任务与活动设计 196
7.3 任务与活动设计策略解读与例举 201
结语 208
参考文献 212
附录：个性化教学实验班参与度调查问卷 224
后记 227