第一章 导论 1
第一节 研究缘起与研究意义 1
一、研究缘起 1
二、研究意义 9
第二节 研究问题与研究视角 11
一、研究问题 11
二、研究视角 11
第三节 研究思路与框架结构 13
一、研究思路 13
二、框架结构 14
第二章 高等教育功能分析的理论探讨 16
第一节 高等教育功能研究的概念厘清 16
一、“高等教育”与“高等学校” 17
二、“功能”与“职能” 20
三、“高等教育功能”与“高等学校职能” 22
第二节 高等教育功能研究的理论依据 26
一、系统论及其启示 26
二、功能主义理论及其启示 30
三、教育病理学及其启示 36
第三节 高等教育功能分析的基本框架 41
一、逻辑起点：人、文化、社会的三重主体 41
二、动态分析：理解高等教育功能的新视角 46
三、分析思路：功能实现的动态过程 48
四、内外条件：功能实现的影响因素 56
第四节 失调与调适：高等教育功能演变的基本方式 66
一、高等教育功能失调的内涵与分类 67
二、高等教育功能调适的内涵与分类 70
三、高等教育功能失调与调适的关系与特征 72
第三章 高等教育功能变迁的历史脉络 77
第一节 高等教育功能变迁的阶段简梳 77
一、我国高等教育功能的历史变迁 77
二、我国高等教育功能变迁的主要特征 93
第二节 高等教育功能失调的历史例证 95
一、17—18世纪欧洲传统高等教育的生存危机 95
二、20世纪30—40年代日本、德国高等教育的伦理危机 100
三、20世纪60—70年代中国高等教育的生存危机 103
四、20世纪70—80年代苏联高等教育的衰退 106
五、高等教育功能失调的历史启示 109
第三节 高等教育功能变迁的发展趋势 112
一、高等教育功能变迁的时代背景 112
二、高等教育功能变迁的发展趋势 123
第四章 高等教育功能失调的现状分析 130
第一节 高等教育功能失调的表现 130
一、功能取向的偏颇 130
二、功能行动的偏差 132
三、功能结果的失调 147
第二节 高等教育功能失调的危害 150
一、高教界：育人质量下降、整体形象受损 151
二、学术界：学术道德滑坡、学术环境恶化 159
三、社会上：发展动力受限、前进步伐受阻 162
第三节 高等教育功能失调的原因 167
一、社会环境的制约 168
二、政府管理的缺陷 172
三、高教自身的不足 175
第五章 高等教育功能调适的实践方略 182
第一节 调节社会需求，扩大社会参与 183
一、调节社会需求 183
二、扩大社会参与 186
第二节 协调管理关系，健全宏观调控 188
一、实施分权策略 188
二、健全宏观调控 190
三、优化资源配置 192
第三节 加强自身建设，夯实高教基础 193
一、更新教育观念，重塑大学精神 193
二、采取多种途径，丰富高教资源 197
三、完善功能行动，增强活动效果 199
四、加强调查研究，调整高教结构 203
五、改革管理体制，健全运行机制 205
结语 高等教育不能回避历史 209
参考文献 213
后记 237