第一章 绪论 1
第一节 研究的缘起及意义 1
一 研究缘起与问题提出 1
二 研究意义和目的 3
第二节 国内外研究现状 4
一 国内研究 4
二 国外研究 12
第三节 核心概念的界定与辨析 21
一 教授治校与教授治学 21
二 大学与大学治理 26
第四节 研究方法 28
一 系统论方法 28
二 文献分析法 28
三 历史研究法和比较研究法 29
四 个案研究法 29
五 因素分析法 29
第五节 研究思路及结构 30
第二章 美国大学教授治校的历史发展 33
第一节 萌芽阶段：教授权力很少（1636—1775年） 33
一 殖民地学院教师争取权力的斗争 33
二 教师处于少权状态的原因 38
第二节 兴起阶段：教授地位开始上升（1776—1915年） 41
一 教授地位的提升与权力的确立 41
二 大学教师地位上升的原因 47
三 兴起阶段的主要特征 53
第三节 发展阶段：教授权力得到进一步保障（1915—1965年） 57
一 教师治理地位的上升期 57
二 大学及其治理的变化 60
三AAUP的成立及意义 62
四 评议会制度的发展 67
第四节 稳定阶段：教授权力与其他权力主体间的制衡与合作（1966年以来） 69
一 大学治理革新时期的教授权力 69
二 共同治理制度的确立 71
三 共同治理制度的巩固 72
四 共同治理制度的变革 74
五 教师工会和集体谈判运动 76
第三章 美国大学教授治校的权力空间 82
第一节 大学共同治理模式 82
一 大学共同治理内涵 82
二 大学共同治理结构 84
三 共同治理的价值 87
第二节 共同治理模式下的权力结构 90
一 大学外部权力关系 90
二 美国大学内部治理的权力关系 100
第三节 共同治理模式下的教授权力 114
一 大学的权力分配 114
二 美国大学的权力模式及特点 124
第四章 美国大学教授治校的运行机制 128
第一节 教授治校的组织建制 128
一 学校层面的组织建制 128
二 学院层面的组织建制 131
三 学系层面的组织建制 133
第二节 教授治校的运行机制 137
一 评议会的会议机制 137
二 评议会的决策程序 139
三 评议会的人事机制 141
四 评议会的信息流通 142
第三节 加州大学教授治校运行机制的案例分析 143
一 加州大学的学术管理模式 144
二 加州大学及其伯克利分校评议会的组织结构 146
三 加州大学评议会的职责和权力地位 150
四 加州大学评议会的运行机制 152
五 伯克利大学教授治校的运行机制 156
第五章 美国大学教授治校的保障条件 166
第一节 传统与理念支撑 166
一 大学自治与学术自由 167
二 大学自治和学术自由与教授治校 170
第二节 法规与章程保障 172
一 联邦和州层面的法律法规 173
二 大学章程和院系规章 175
第三节 制度与机制保证 178
一 教授终身制 178
二 集体谈判制度 183
第四节 行会组织的支持 187
一AAUP、 AGB、 AFT等组织的基本影响 188
二AAUP在保障教授权益方面的总体作用及相关措施 191
第六章 美国大学教授治校的理论透视 197
第一节 法人治理理论下的美国大学法人治理结构 197
一 法人治理理论的基本思想 197
二 大学章程——大学法人治理的基本法律保证 199
三 法人一董事会：美国大学法人治理结构的核心构成 200
第二节 委托代理理论下的美国大学权力制衡及激励机制 204
一 委托代理理论视野下的大学治理 204
二 委托代理理论视野下的美国大学权力关系 205
第三节 利益相关者理论下的美国大学教授治校 209
一 利益相关者理论视野中的大学治理 209
二 利益相关者理论视野中的教授治校 213
第四节 人力资本产权理论下的美国大学教授权益 217
一 人力资本产权理论视野中的教授权益 217
二 人力资本产权理论视野中的美国大学教授治校 219
第七章 美国大学教授治校的总结与展望 224
第一节 美国大学教授治校的基本特征 224
第二节 美国大学教授治校面临的挑战 231
一 共同治理面临的危机 232
二 教授治校面临的挑战 237
第三节 美国大学教授治校的变革趋势 246
一 教授治校的环境复杂化 246
二 教授治校机制的多元化 251
三 教授与其他权力主体的关系从冲突走向融合 253
参考文献 256