绪论 1
一 选题缘由和研究意义 1
二 学术史的回顾和思考 4
三 创新观点 16
第一章 孙中山民生主义思想的形成与发展 18
第一节 孙中山民生思想形成的理论背景 18
1.1.1 扬弃了中国传统的均平思想 19
1.1.2 吸收了西方近代社会改良思想 23
1.1.3 接受了科学社会主义的“资本垄断”思想 32
第二节 孙中山民生主义思想提出的现实基础 42
1.2.1 “养民”、“新民”是民生主义提出的现实要求 42
1.2.2 “裕民”、“齐民”是民生主义提出的社会理想 46
1.2.3 “保民”、“聚民”是民生主义提出的重要目标 52
第三节 孙中山民生主义思想的发展历程 55
1.3.1 民生主义思想的初步确立 55
1.3.2 民生主义思想的基本确立 58
1.3.3 民生主义思想的实践重挫 63
1.3.4 向科学社会主义的转向 68
第二章 “社会主义”——民生主义思想的价值取向 72
第一节 孙中山社会主义思想的提出 72
2.1.1 “补救天演之缺憾” 73
2.1.2 “拥护国利民福者，实社会主义” 79
2.1.3 “其事则在思患预防” 84
第二节 孙中山社会主义思想的解析 87
2.2.1 孙中山社会主义思想的内容 87
2.2.2 孙中山社会主义思想的性质 91
2.2.3 孙中山社会主义思想的特点 95
第三节 孙中山社会主义思想的历史影响与当代价值 97
2.3.1 孙中山社会主义思想对近代中国历史发展的深刻影响 97
2.3.2 孙中山社会主义思想对建设中国特色社会主义的当代价值 99
第三章 “平均地权”——实现“贫富均等”的探索 102
第一节 “平均地权”思想的形成和发展 102
3.1.1 “文明有善果也有恶果”：平均地权思想提出的现实依据 102
3.1.2 “最服膺者为亨利·佐治之单税论”：平均地权形成的思想渊源 105
3.1.3 由“平均地权”到“耕者有其田”：“平均地权”思想的继续发展 109
第二节 “平均地权”思想的内容、特点和本质 113
3.2.1 “平均地权”思想的内容 113
3.2.2 “平均地权”思想的特点 120
3.2.3 “平均地权”思想的实质 123
第三节 “平均地权”思想的意义和缺憾 125
3.3.1 “平均地权”思想的重要意义 125
3.3.2 “平均地权”思想的历史局限和理论缺陷 127
第四章 “节制资本”——解决“贫富不均”的尝试 130
第一节 孙中山“节制资本”思想的形成和发展 130
4.1.1 孙中山“节制资本”思想形成的现实基础 131
4.1.2 孙中山“节制资本”思想产生的理论渊源 132
4.1.3 孙中山“节制资本”思想的发展 133
第二节 节制“私人资本”以防止其控制国计民生 137
4.2.1 发挥私人资本在发展经济中的积极作用 137
4.2.2 避免私人资本操纵国计民生的消极影响 139
第三节 发达“国家资本”以实现利国福民 141
4.3.1 发达“国家资本”的途径方法 141
4.3.2 破解国家资本经营的低效率问题 144
4.3.3 “利归于民”，“必民权主义实施” 146
第四节 “节制资本”思想的历史影响 147
4.4.1 日寇侵略助推了发达“国家资本”的思想和实践 148
4.3.2 “国家资本”的膨胀与垄断加速了国民党南京政权的崩溃 149
第五章 “振兴实业”——破解“裕民”问题的思考 151
第一节 孙中山“振兴实业”思想的形成和发展 151
5.1.1 孙中山“振兴实业”思想的历史背景 152
5.1.2 孙中山“振兴实业”思想的发展历程 153
第二节 孙中山“振兴实业”思想的主要内容 163
5.2.1 “振兴实业”的根本目的 163
5.2.2 “振兴实业”的策略方针 166
第三节 “振兴实业”思想的重要意义与历史启示 172
5.3.1 “振兴实业”思想的重要意义 172
5.3.2 “振兴实业”思想在当代中国的历史启示 173
第六章 “发展教育”——突破“新民”困境的卓识 177
第一节 孙中山教育思想的形成与发展 178
6.1.1 孙中山教育思想的理论渊源 178
6.1.2 孙中山教育思想的发展历程 181
第二节 孙中山教育思想的特色 185
6.2.1 倡导普及教育、强调教育的公益性质 185
6.2.2 突出教育救国、强调教育的工具理性 188
6.2.3 重视人格教育、强调教育的价值理性 190
第三节 孙中山教育思想的当代价值 194
6.3.1 秉承教育公益性质的理念，发展普惠、大众、优质教育 194
6.3.2 重视教育的工具理性功能，关注知识、思维、能力教育 195
6.3.3 突出教育的价值理性作用，注重理想、道德、人格教育 196
结语 孙中山民生主义思想的当代启示 197
参考文献 207
后记 216