上篇 教学测量与评价的基本理论 3
第一章 教学测量与评价的概念与功能 3
一、教学测量 3
二、教学评价 4
三、教学测量与评价的关系 4
四、教学测量与评价的功能 5
第二章 教学测试的基本要求 6
一、效度 6
二、信度 8
三、难度和区分度 10
第三章 教学测试的类型及其应用 13
一、教学测试的类型 13
二、测试的命题 16
三、测试的评分及结果分析 19
第四章 教学成效的质性评价 22
一、观察法 22
二、档案袋评价法 24
第五章 教学测量与评价的历史发展 28
一、经典测试理论 28
二、概化理论 29
三、项目反应理论 31
下篇 大学英语写作教学档案袋评测 37
引论 37
第一章 概论 42
第一节 研究背景 42
一、缘起 42
二、为何关注替代评价 43
三、为什么使用档案袋 44
四、为什么要写作 45
五、为什么要采用档案袋写作 45
第二节 问题陈述 46
一、标准化测试忽略能力评估 47
二、ESL/EFL背景下的档案袋评测研究 47
第三节 研究问题 49
一、研究问题 49
二、解决方案假设 50
第四节 研究意义 50
第二章 文献综述 52
第一节 档案袋评测的理论依据 52
一、多元智能理论 52
二、建构主义理论 53
三、人本主义理论 54
四、认知心理学 55
五、情感过滤理论 56
六、反思教学理论 56
第二节 写作教学中形成性评测的发展 57
第三节 档案袋评测 58
一、档案袋写作教学的历史沿革 58
二、不同学者对档案袋评测的定义 60
三、档案袋评测的特征 61
四、写作档案袋的类别 63
五、写作档案袋的内容 65
六、档案袋的特征 67
七、档案袋的作用 68
第四节 对档案袋评测的不同态度 68
一、档案袋评测的反思和自评功能 69
二、档案袋评测作为教学方法 71
三、档案袋评测的优势和劣势 72
第五节 档案袋评测在培养学生学习自主性方面的作用 78
一、档案袋评测对学习策略使用的影响 78
二、档案袋评测对学习风格的影响 82
三、在自主学习中档案袋评测对学习者内部和外部因素的影响 85
第六节 档案袋评测与学习者写作能力提高的关系 89
一、教师评价 89
二、同伴反馈 91
三、师生讨论 92
四、自我评估的修正 93
第七节 档案袋写作教学实践 93
一、档案袋评测和ESL/EFL教育 94
二、档案袋评测项目的研究 94
三、ESL/EFL语境的档案袋评测研究 95
第八节 总结 96
第三章 研究方法 97
第一节 实验背景与对象 97
第二节 研究方法 98
一、定量研究 98
二、定性研究 98
第三节 研究工具的特点 99
一、问卷设计 99
二、访谈设计 102
三、文献分析 103
四、自评、同伴评价和教师评价 103
五、评分等级矩阵与分数组合 104
六、师生会谈 104
第四节 数据采集过程 104
一、建立档案袋 106
二、调查 106
三、采访 107
四、文件 109
五、师生会谈、检查表、同学和教师的意见 110
六、数据采集程序的期限 111
第五节 效度及信度 113
一、等级点阵式和检查表的效度 113
二、数据的多维度验证 114
三、信度测试 115
第六节 总结 115
第四章 定量分析和讨论的结果 116
第一节 定量分析的初步结果 116
第二节 学生在外语写作课上对使用档案袋的反应 117
一、对档案袋作为学习工具的态度 117
二、对档案袋作为评价工具的态度 119
三、档案袋评测与传统纸笔考试对于促进英语学习有效性的对比 121
四、学生对于共享活动中档案袋评测作用的态度 122
五、学生对于档案袋评测应用于写作评价的态度 124
六、档案袋评测的优点和缺点 126
第三节 学生在写作过程中的进步 129
一、学生在写作中的整体进步 129
二、学生在写作中的具体进步 131
三、学生在写作技巧方面的进步 132
四、学生在写作策略方面的提升 134
五、学生在动机和自尊方面的提升 136
第四节 学生对档案袋评测加强学习自主性的看法 138
一、学习策略使用的变化 138
二、学习风格的变化 144
第五节 定量分析结果初步讨论 147
一、学生对于档案袋作为学习和评价工具的态度 148
二、学生写作方面的进步 149
三、学生学习自主性的提高 151
第六节 总结 151
第五章 定性分析和讨论结果 153
第一节 学生对档案袋评测的态度 153
一、对档案袋评测作为学习工具的反馈 153
二、对档案袋评测作为评价工具的反馈 166
三、档案袋评测的利弊 176
第二节 档案袋评测对学生自主学习能力的影响 179
一、档案袋评测对学生自我反思能力和学习策略使用意识的影响 180
二、档案袋评测对学生语言分项技能策略使用的影响 184
三、档案袋评测对学生学习风格变化的影响 187
四、档案袋评测对自尊、自我管理能力和学习动机等因素的影响 195
第三节 档案袋评测教师评价、同伴评价和自评对学生写作能力的影响 201
一、教师评价 202
二、同伴评价 208
三、自评 213
第六章 结论 217
第一节 研究综述 217
第二节 调查研究结果 218
第三节 对档案袋评测的概括评价 224
一、构建档案袋评测理论框架 224
二、作为保障机制的评价方式——心理评估 225
三、标准尺度 225
四、语言学习和评估的开发 225
第四节 对研究和教学的影响 226
一、评价目的的转变 226
二、教学方法的转变 226
三、评价体系的启示 227
四、对评价系统的补充 227
五、学生和教师的角色转变 227
六、大纲改革要求 227
第五节 对进一步研究的建议 228
第六节 局限与不足 229
第七节 结语 230
附录 231
附录A 231
附录B 233
附录C 239
附录D 242
附录E 246
附录F 249
附录G 255
附录H 257
附录I 258
附录J 259
附录K 259
附录L 263
附录M 266
附录N 269
附录O 272
附录P 275
附录Q 278
附录R 278
附录S 282
附录T 283
附录U 284
附录V 286
附录W 287
参考文献 290