第一章 导言 1
一、研究缘起与主要论题 1
（一）研究缘起 3
（二）主要论题 13
二、文献综述与主要观点 14
（一）物理教学研究 14
（二）主题教学研究 21
（三）高中物理大概念主题教学 27
三、研究意义与研究方法 30
（一）研究意义 30
（二）研究方法 32
四、研究思路与主体框架 34
（一）研究思路 34
（二）主体框架 34
五、创新与发展 36
（一）创新之处 36
（二）发展之处 38
参考文献 40
第二章 高中物理大概念主题教学的理论研究 41
一、高中物理大概念主题教学的理论基础 41
（一）系统理论 41
（二）建构主义理论 44
（三）奥苏贝尔的有意义学习理论 47
（四）神经科学的研究 49
二、高中物理大概念主题教学的几个关键词 50
（一）大概念 50
（二）高中物理的大概念 58
（三）高中物理大概念主题教学 61
三、高中物理大概念主题教学的内涵 65
（一）有组织、有结构的模型 65
（二）始于整体，触及核心 66
（三）不在小技巧，而在大情怀 69
四、高中物理大概念主题教学的特征 70
（一）意义建构 71
（二）深度学习 75
（三）资源整合 79
五、高中物理大概念主题教学的类型 82
（一）高中物理大概念静态主题教学与动态主题教学 82
（二）预设式高中物理大概念主题教学与生成式大概念主题教学 84
六、高中物理大概念主题教学的实质及独特价值 87
（一）高中物理大概念主题教学的实质 87
（二）高中物理大概念主题教学的独特价值 90
（三）促进教师专业化发展 96
参考文献 97
第三章 高中物理大概念主题教学的创建进程 99
一、高中物理教学改革历史回溯 99
（一）1977—1986年：拨乱反正阶段与恢复时期 100
（二）1987—2001年：百家争鸣与倡导素质教育阶段 106
（三）2001年至今：课程改革与科学和人文教育 117
二、高中物理大概念主题教学进程 129
（一）探索与尝试 130
（二）创立与前行 134
（三）深化与完善 139
三、高中物理大概念主题教学的回眸 142
（一）由“双基”教学走向促进学生的全面发展 143
（二）高中物理课堂获得了生命力 144
（三）由高中物理单一学科向物理课程内外融合发展 145
（四）由教师立场向学生立场转变 147
参考文献 150
第四章 高中物理大概念主题教学的操作系统 151
一、高中物理大概念主题教学目标 151
（一）物理学科价值观目标的认识 152
（二）对于科学素养的认识 158
（三）对物理学科核心素养的认识 159
（四）对科学的认识 161
二、高中物理学科核心素养目标的建构 165
（一）物理概念的建构与认知 168
（二）物理规律的建构与认知 169
（三）物理方法的掌握与认知 170
（四）物理学科核心素养的培养与认知 174
三、基于高中物理课程标准的研究 179
（一）课程标准是高中物理大概念主题教学的基石 180
（二）基于课程标准的高中物理大概念主题教学 180
四、高中物理大概念主题教学的原则 181
（一）高中物理大概念主题教学依据的原则 181
（二）高中大概念主题教学促进学生发展 185
五、精选高中物理大概念主题教学的内容 188
（一）解决衔接问题 188
（二）“运动和力”的关系 190
（三）比值法定义的物理量 194
（四）物理模型与能量 197
（五）物理学史 209
六、有序组织高中物理大概念主题教学的实施 216
（一）从学生的“最近发展区”开始 217
（二）高中物理大概念主题教学实施 223
参考文献 229
第五章 高中物理大概念主题教学研究的案例 230
一、“反冲运动”的大概念主题教学 230
二、带电粒子在电场中运动的大概念主题教学 236
三、“运动和力”关系的大概念主题教学 242
四、带电粒子在磁场中运动的大概念主题教学 253
五、动量与动量守恒定律的大概念主题教学 258
六、高三物理复习课例题的选择与设计 264
参考文献 270
第六章 高中物理大概念主题教学研究的拓展与融合 271
一、思维导图助力高中大概念主题教学的重构与优化 271
二、高中物理大概念STSE主题教学的课题研究 277
三、神舟飞船的大概念主题教学 287
四、高中物理大概念主题教学与“微课”的融合 294
参考文献 297
后记 298