第1章 导论 1
1.1问题的提出 1
1.2文献综述 4
1.3个案选择的依据 8
1.4研究方法与资料来源 11
1.5试图回答和验证的命题 12
1.6本书的结构安排 14
第2章 联合国教科文组织的变迁：从理想主义到超越政治化的现实理想主义 15
2.1联合国教科文组织基本情况 15
2.2自由主义知识分子与联合国教科文组织 17
2.3功能主义与政治化：理解联合国教科文组织的一个途径 21
2.4理想主义与现实政治 23
2.5总干事的变化：从知识化走向政治化 31
2.6超越政治化的回归：现实理想主义 35
第3章 中国与联合国教科文组织：历史进程的全面考察 38
3.1进程分期：节点的作用 38
3.2与联合国教科文组织之关系的发端：国民政府时期（1946—1949） 40
3.3新中国重返联合国及其专门机构 48
3.4与联合国教科文组织之关系的探索：体系内的旁观者（1971—1978） 51
3.5与联合国教科文组织之关系的发展：全面学习者（1979—1998） 58
3.6与联合国教科文组织之关系的深化：深度参与者（1999—） 72
3.7结语 84
第4章 学习者的具象化：对口机构和对口人员的设置与变化 86
4.1对口机构的专门化与常态化 86
4.2对口人员与业务知识的专业化 97
4.3结语 109
第5章 学习进程之一：从理念到国家政策 111
5.1个案选择与测度指标 112
5.2终身学习、终身教育与学习型社会 113
5.3全民教育 120
5.4教育发展水平指标体系中的常用术语与概念 125
5.5文化遗产保护：从后知后觉到迅速跟进 126
5.6国家地质公园与世界地质公园：同步与超前 133
5.7结语 138
第6章 学习进程之二：国际公约谈判和议程参与 140
6.1《保护非物质文化遗产公约》与《保护和促进文化表现形式多样性公约》谈判 140
6.2《反对在体育运动中使用兴奋剂国际公约》谈判 144
6.3对政府间海洋学委员会的参与 148
6.4结语 151
第7章 未来指向的学习空间：联合国教科文组织与软实力构建 153
7.1联合国教科文组织与软实力 153
7.2美国与联合国教科文组织：退出与重返 157
7.3法国与加拿大结盟：联合国教科文组织《保护和促进文化表现形式多样性公约》 161
7.4中国的软实力构建与联合国教科文组织 166
7.5结语 171
第8章 结论和讨论 173
8.1一般理论与中国案例 173
8.2本项研究对既往研究的挑战与补充 175
8.3对相关命题的回答 177
8.4初步的结论 179
参考文献 186
附录1访谈人物名单（以姓名拼音排序） 195
附录2半结构性访谈提纲 197
附录3访谈名录（以时间顺序排列） 198
附录4联合国教育、科学及文化组织组织法 199
后记 208