导言 1
第一章 喀麦隆的地理、社会与历史 5
第一节“小非洲”的地理与社会 5
第二节1961年独立前的喀麦隆 8
第三节1961—1982年的喀麦隆 14
第四节1982年至今的喀麦隆 18
第二章1960年前的喀麦隆教育 24
第一节 前殖民地时期的教育（1844年以前） 24
第二节 德国殖民统治下的教育 26
第三节 法国殖民统治下的教育 29
第四节 英国殖民统治下的教育 36
第五节 殖民主义教育的遗产 40
第三章 后殖民地时期的喀麦隆教育 43
第一节 初等教育 43
第二节 中等教育 46
第三节 私立教育 49
第四节 职业技术教育 53
第五节 挑战与行动 55
第四章 殖民地与后殖民地时期的喀麦隆高等教育 63
第一节 殖民地时期的高等教育 63
第二节 独立后喀麦隆高等教育的发展 69
第三节 发展中存在的问题 74
第四节 政治经济危机中的雅温德大学 78
第五章1993年高等教育改革 82
第一节 改革的目标 82
第二节 改革的成果 83
第三节 阻碍改革的障碍 88
第六章 喀麦隆高等教育体系的能力建设 96
第一节 德昌大学远程教育项目 96
第二节 布亚大学的战略规划 99
第三节 中非天主教大学以发展为导向的改革 103
第四节“喀麦隆高等教育技术训练项目” 107
第五节“教育发展能力建设计划”（2005年） 113
第七章 大学与科学研究 118
第一节 科学研究体系的建立与发展 118
第二节 大学师资队伍问题 125
第三节 研究环境问题 129
第四节 学术信息资源的获取问题 133
第八章 高等教育中的官方双语主义 143
第一节 官方双语主义及其性质 143
第二节 官方双语主义在高等教育体系中的实践 147
第三节 官方双语主义失败的原因 153
第九章 二元文化的高等教育体系的协调 158
第一节 二元文化的高等教育体系的特点 159
第二节 二元文化的高等教育体系的协调 165
结语 177
参考文献 180