序 让人类的一半进入科学技术的殿堂&刘伯红 1
第一部分 研究的原因、方法和背景 3
第一章 为什么要研究？为什么要这样研究？我们的发现是什么？ 3
第二章 女性教育背景的变化 15
第一节 科技／工业革命与女性教育观的变革 15
第二节 女权主义思潮及其在教育领域的实践 19
一、第一波妇女解放运动对父权制教育理论的挑战 20
二、第二波、第三波妇女解放运动与女性主义教育思潮的形成与发展 24
第三节 联合国倡导的性别平等与女性职业与技术教育／培训 29
一、国际社会的性别平等纲领 30
二、联合国相关组织最初的尝试与推广（“二战”后到20世纪80年代） 32
三、女性科学、技术和职业教育新涵义与新措施（20世纪90年代至今） 38
第四节 社会性别视角的职业技能培训新趋势 43
一、女性中等职业技术教育／培训的新趋势：向传统男性领域进发 43
二、男性职业技术培训与职业新趋势：与母职和传统女性领域相连 46
第五节 全球女性科技精英和政治精英的崛起 48
一、处于知识创新巅峰的女性 49
二、处于公权力顶峰的女性 50
第二部分 欧美五国 57
第三章 美国：强有力的倡导者与引领者 57
第一节 建国初期的女子教育 58
第二节 女性职业与技术教育的开端（1890—1930年） 60
一、公立学校提供的女童工业培训 60
二、其他形式的女性职业技能培训 62
第三节 女性职业与技能培训蓬勃发展时期（“二战”后至今） 65
一、政策、法规的促进和保障 65
二、不同层次的职业技能培训项目 67
第四节 打破传统职业性别区隔的教育／培训 72
第五节 美国女子高等教育发展的特点 76
一、起步晚，发展快，多元并存 76
二、女子大学的教育理想：自由教育与职业教育的双重体认 78
三、美国女子高等教育影响力 80
第四章 英国：保守的变革 86
第一节 19世纪至“二战”期间的女子教育 87
一、19世纪女子教育：实用技术教育的倡导 87
二、不同组织提供的女子教育／培训 92
第二节 “二战”以后的女性职业与技术培训 94
一、促进两性平等的政策法规 94
二、女性职业技术培训的总体状况 95
三、针对女性的多元职业技能培训项目 96
第三节 女性高等教育职业性与技术性的突显 98
一、稳步发展期：鼓励女性进入科学技术领域 98
二、飞速发展期：对女性高等教育职业性和技术性的双重体认 99
第四节 在科学技术巅峰的英国女科学家 101
第五章 德国：强国的弱处 105
第一节 从普鲁士王国到纳粹时期的女性教育 106
一、普鲁士王国时期的女子教育 106
二、德意志第二帝国开启了女性更高层次的教育 107
三、魏玛共和国时期的女子教育 111
四、纳粹德国时期的女子教育：女性沦为法西斯统治的生育机器 112
第二节 两德的女性职业与技术教育／培训 113
一、两德女性职业技能教育／培训比较 113
二、两德女性高等教育比较 117
第三节 统一后的德国女性职业与技术教育／培训 119
一、针对大龄女童的中等职业技能培训 119
二、针对成年妇女的复职教育 120
三、促进女性参与高层次科学技术教育的措施 122
四、教育赋予德国妇女的社会影响力 126
第六章 北欧两国：小国家，大变革 131
第一节 瑞典：教育带来的粉红旋风 132
一、早期的女性工业技术教育与社会参与 132
二、促进现代女性职业与技术教育／培训的政策与措施 135
三、高层次职业生涯与科学技术教育促进女性社会参与 141
第二节 芬兰：教育创造的女性天堂 146
一、早期的女性职业与技术教育／培训：起步早，起点高 146
二、现代女性职业与技术教育／培训 148
三、教育与芬兰女性的政治平等话语权 152
第三部分 亚洲国家和地区 159
第七章 日本：成功脱亚的岛国 159
第一节 古代女子教育 160
第二节 近代明治时期的女子教育（1868—1912年） 162
一、明治初期初等女子教育：男女平等的教育思想初见端倪 162
二、明治初期中等女子教育：办学主体和培养目标多样化 164
三、明治后期女子高等教育雏形：师范教育和医科教育对传统的挑战 166
第三节 明治维新后到“二战”时期的女子教育 168
第四节 “二战”后到70年代蓬勃发展的女子教育 170
第五节 促进妇女再就业的政策与职业技能培训 173
第六节 女子高等教育理念的变革（80年代至今） 175
一、女子大学：立足传统，向男性领域、新兴高科技领域、高深学问进发 175
二、女子短期大学改革：拓宽专业结构，突显职业技能培养 177
第八章 韩国：从儒家文化到西方思潮的游历 180
第一节 近代朝鲜女子教育 181
一、女子教育背景：内忧外患 181
二、不同的女子教育办学机构 182
三、日据时期：为维护其统治，高度重视女子教育（1910—1945年） 186
第二节 处于恢复和整饬阶段的女子教育（光复后至20世纪80年代） 188
一、引入美国的男女平等教育理念，男女合校 188
二、促进女子职业与技术教育／培训的政策和法规 189
第三节 倡导系统的女子职业与技术教育／培训（20世纪90年代） 192
一、中小学男女同修“技术与家政”课程 192
二、设立专门的女子工业高中 193
三、发展较高层次的女性职业与技术教育 194
第四节 21世纪的女子职业教育／培训新趋势 198
一、促进女性人力资源开发的法规和机构 198
二、促进女性人力资源成长的具体方法 199
三、女子教育存在不平等问题：习俗和文化的惯性 203
第九章 台湾：小岛的腾飞 209
第一节 荷据和清治时期的台湾女子教育：从农耕技术至宗教教义 210
第二节 日本殖民统治时期的台湾女子教育：男权殖民化教育 212
一、女子初等教育：以同化为目的的家务技能及修身教育 212
二、女子中等教育 214
三、女子高等教育：偏重实业技能和爱国妇人教育 218
第三节 腾飞的台湾与腾飞的女子教育（“二战”后至今） 220
一、男女共学、女子专门学校并存的调整新生阶段（1945-1955年） 220
二、女子高等教育步入发展阶段，注重多种职业技能的培养（1955-1975年） 221
三、女子教育／培训的职业性、技术性不断提升（1975年至今） 222
四、女子教育与台湾经济腾飞／转型 227
第十章 香港：小地方，大手笔 230
第一节 香港近代女子教育的萌芽 231
一、教会开办以扩大信众为目的的淑女教育 231
二、开启民智和培养师范技能的官立女学校 232
第二节 20世纪70年代至90年代的女子教育 233
一、促进女子职业与技术教育／培训的法规和机构 233
二、与经济结构调整相适应的女子高等教育 234
三、多渠道的成年女子职业技能培训 237
第三节 香港回归后的女子教育 239
一、女子高等教育层次上移，适应当地多元经济发展 239
二、多元化的成年女子职业技能／技术培训 241
第四节 香港女性的社会影响力 244
一、职场中的香港女性 244
二、公权力中的香港女性 246
第四部分 非洲国家 251
第十一章 非洲：贫困中的艰难跋涉 251
第一节 殖民时期非洲国家的女子教育 252
一、殖民化之前的女性教育：家庭农业技术教育 252
二、殖民时期的女子教育：降低了女性社会经济地位 253
第二节 独立之后非洲国家的女子教育 254
一、独立之后女子职业技能教育基本状况 254
二、非洲国家女性教育／培训与就业 257
三、影响非洲国家女子科学技术教育的不利因素 262
四、促进女性参与职业与科学技术教育的积极措施 265
第三节 以博茨瓦纳和肯尼亚为案例的研究 270
一、博茨瓦纳的努力 270
二、肯尼亚的努力 276
第四节 高等教育与非洲女性精英的崛起 281
第五部分 比较、反思与建议 289
第十二章 中国：问题分析与解决构想 289
第一节 中国近代女性教育 290
一、西方基督教会和实用主义教育思潮的影响 290
二、民族工业的促进作用 291
第二节 新中国初期的技术女蓝领培训 293
第三节 改革开放后女子职业与技术教育的发展 298
一、专门女子学校／学院 298
二、政府、非盈利组织与女子职业技能培训 301
第四节 高等教育中女性的科学技术教育与就业——以江西为例 313
一、高校学科专业的性别隔离现象十分严重 313
二、女性接受高等教育比例随层次提高呈下降趋势 314
三、女性科学技术教育与就业 316
第五节 加强女性教育职业性和科学技术性的具体建议 318
一、女子职业学校应提供多样的课程与人才培养目标 318
二、由政府主导，其他组织参与举办多层次、多渠道、可持续的离职妇女职业培训 320
三、抓住社会转型期，女性高等教育向新型、技术含量高的行业突破 321
四、政策层面重拳出击，重新理解女性在科技创新中的重要作用 322
附录 跨越文化障碍：美国女教师在技术教育中的成功策略 325
团队感言 340
后记 345