前言 1
唤醒学生已有的生活经验—一年级“快乐的家园” 1
数学问题生活化，生活问题数学化—二年级“确定位置” 8
提供多种操作活动，培养学生空间观念—二年级“立方体拼图” 18
引领学生走进数学思维—三年级“长方形和正方形的周长（活动课）” 31
小组合作，从有效倾听开始—三年级“中间有0的数乘一位数” 46
挖掘游戏数学内涵，引导学生自主探究—三年级“平移” 60
真切地靠近学生—四年级“垂直” 75
让学生在情境中探索规律—四年级“找规律” 89
计算教学中的“求全”策略—四年级“‘求全’策略解决乘法计算” 104
在“做数学”的过程中体验—四年级“搭配中的规律” 114
有效整合课程资源，组织实施数学活动—四年级“升与毫升” 121
以熟悉对付陌生—四年级“组合图形面积的计算” 131
精心预设，巧用生成—四年级“用‘画图、列表’策略解决行程问题” 148
在学生的思维盲点处追问—四年级“烙饼问题” 162
设计数学实验，让学生体验和发现—四年级“3的倍数的特征” 174
让学生经历“破茧挣扎”—五年级“真分数与假分数” 183
激趣导学，为课堂添加“助燃剂”—五年级“异分母分数加、减法” 193
切、磋、琢、磨教学情境—五年级“分数加、减法的计算” 204
让问题调控教学—六年级“用‘假设’的策略解决实际问题” 221
引导学生多角度看问题—六年级“解决问题的策略—转化 ” 230
在课堂探究生成处追问—六年级“用‘替换’的策略解决实际问题” 244