总论 1
第一章 高校关怀道德教育的理论依据及现实需求 1
第一节 关怀道德教育的理论 1
一、关怀道德教育的产生 1
二、关怀道德教育的理论内涵 5
第二节 高校道德教育问题的提出 11
一、高校道德教育的现实问题 11
二、高校道德教育问题的归因 14
第三节 面向现实道德教育中的关怀视角 19
一、缺少关怀的道德教育苍白无力 20
二、浸透关怀的道德教育丰厚有力 23
第四节 高校关怀道德教育的时代意义 29
一、关怀道德教育体现了中国转型期高校道德教育的现时需求 29
二、关怀道德教育体现了主体发展性德育在高等院校的现实需要 32
第二章 当代西方道德教育给我们的启示 38
第一节 人本主义道德教育给我们的启示 38
一、人本主义道德教育的基本内容 38
二、人本主义道德教育给我们的启示 44
第二节 体谅德育模式给我们的启示 47
一、体谅德育模式的基本内容 47
二、体谅德育模式给我们的启示 51
第三节 价值澄清模式给我们的启示 54
一、价值澄清模式的基本内容 54
二、价值澄清模式给我们的启示 59
第四节 斯普朗格模式给我们的启示 63
一、斯普朗格模式的基本内容 63
二、斯普朗格模式给我们的启示 67
第三章 高校关怀道德教育的核心问题研究 70
第一节 培养道德关怀品质的研究 70
一、关怀品质的提出 71
二、关怀品质的价值 76
三、关怀品质的形成 80
第二节 形成道德关怀关系的研究 85
一、形成关怀关系是关怀品质形成的前提 86
二、形成关怀关系是个体道德养成的条件 89
三、形成关怀关系是中西方伦理文化的契合 93
第三节 升华道德关怀情感的研究 95
一、道德主体助人为乐的道德情趣 98
二、道德主体知恩报恩的道德情愫 100
三、道德主体无私奉献的道德情操 102
第四章 高校关怀道德教育的基本理论 106
第一节 高校关怀道德教育的核心目标 106
一、造就具有关怀品质的关怀型教师 107
二、培养具有关怀品质的关怀型学生 117
第二节 高校关怀道德教育的特殊功能 124
一、高校关怀道德教育具有满足性功能 125
二、高校关怀道德教育具有引发性功能 129
三、高校关怀道德教育具有发展性功能 133
第三节 高校关怀道德教育的教育内容 137
一、形成道德关怀意识 138
二、激发道德关怀情感 142
三、培养道德关怀能力 147
四、养成道德关怀习惯 154
第四节 高校关怀道德教育的基本途径 157
一、形成关怀关系 158
二、创设关怀氛围 163
三、实施关怀行动 166
第五章 高校关怀道德教育的价值性突破 175
第一节 高校关怀道德教育体现了高校师德的先进性 176
一、从道德建设的原则看，高校关怀道德教育体现了高校师德的先进性 176
二、从大学生的现状看，高校关怀道德教育体现了高校师德的先进性 179
三、从道德的主体精神看，高校关怀道德教育体现了高校师德的先进性 181
第二节 高校关怀道德教育体现了激发大学生的道德需要 183
一、高校关怀道德教育激发大学生道德需要的理论基点 183
二、高校关怀道德教育激发大学生道德需要的现实论证 188
三、高校关怀道德教育激发大学生道德需要的理想目标 191
第三节 大学生群体在道德关怀中所表现的特殊意义 194
一、在道德关怀中能感受“被需要”的快乐 194
二、在道德关怀中能体验“利他”是一种幸福 199
第六章 高校关怀道德教育研究的实践推进 207
第一节 实施关怀道德教育的背景 208
第二节 实施关怀道德教育的目的 210
第三节 实施关怀道德教育的主要做法 211
第四节 实施关怀道德教育取得的成效 213
第五节 道德关怀的实践教学 217
一、在关怀他人中体验人生价值的意义 217
二、在关怀社会中体验人生价值的意义 222
附录：高校关怀道德教育产生的社会效应 228
结语 232
主要参考文献 234
后记 237