第1章 绪论：特殊教育对哲学的呼唤 1
第1节 哲学的光芒与“弱化” 1
一、哲学的智慧与一般的智力 2
二、哲学与政治的联盟 3
三、哲学与科学的并驾齐驱 3
四、现代哲学的派别冲突与转型 5
第2节 教育与哲学 5
一、教育哲学的贫困 6
二、教育哲学的研究对象 8
三、教育哲学的学科价值 8
第3节 特殊教育对哲学的呼唤 10
一、特殊教育的对象和发展历程 10
二、当代世界特殊教育的发展趋势 13
三、特殊教育对哲学的呼唤 15
第2章 东西方特殊教育思想的起源与比较 18
第1节 古代东西方教育思想的比较 18
一、教育理想与培育目标 19
二、西方的先验论与东方的“天人感应” 23
三、西方的神学和东方的神鬼论 25
四、康德的知性与中国的“知行观” 28
第2节 废弃与同情：东西方特教观的比较 29
一、古代西方“科学主义”的特教观 29
二、古代中国人道主义的特教观 30
三、古代中国神秘主义的特教观 31
四、性习关系与特殊教育 32
五、身心关系与特殊教育 34
第3节 先秦诸子与特殊教育 35
一、墨家的“兼爱”与特殊教育 35
二、道家的“无为”与特殊教育 36
三、法家的“吏治”与特殊教育 37
第3章 近现代西方哲学思想与特殊教育 40
第1节 近现代西方哲学与特殊教育 40
一、洛克的唯实论与《教育漫话》 40
二、实用主义哲学与特殊教育 41
三、改造主义哲学与特殊教育 44
四、行为主义与特殊教育 47
第2节 后现代的西方哲学思想与特殊教育 50
一、存在主义与特殊教育 52
二、分析哲学与特殊教育 55
三、后现代主义教育哲学与特殊教育 58
第4章 特殊教育的本质论 62
第1节 从教育对象看特殊教育的本质 64
一、人种的繁衍与残疾人 64
二、人种的繁衍与教育民主 65
三、人的差异性、矛盾性与特殊教育的对象 66
第2节 从教育环境看特殊教育的本质 66
一、特殊教育的立法环境 67
二、特殊教育的学校环境 68
三、特殊教育的家庭环境 69
四、特殊教育的社会环境 70
第3节 从教育管理过程来看特殊教育的本质 71
一、特殊教育的管理过程 71
二、特殊教育的师资与专业人员 72
第5章 特殊教育的目的论 74
第1节 目的与目的行为 74
一、目的与目的论 74
二、目的行为与活动的特点 76
第2节 教育目的行为与活动 77
一、教育目的与教育活动 77
二、百年来世界性教育改革的四次浪潮 78
第3节 特殊教育的目的行为与活动 81
一、特殊教育的目的 81
二、特殊教育的行为目的与态度 83
三、特殊教育的目的与教育需要 84
第6章 特殊教育的价值论 87
第1节 人的价值 87
第2节 教育价值观的多元化 90
一、教育的政治价值观 90
二、教育的经济价值观 91
三、教育的文化价值观 92
四、教育的宗教价值观 93
五、教育的科学技术观 93
第3节 教育价值观的矛盾和统一 94
一、理想价值和现实价值的矛盾和统一 94
二、外部价值和内部价值的矛盾和统一 95
三、教育活动因果关系的矛盾和统一 95
第7章 特殊教育的方法论 97
第1节“三论”与特殊教育 98
一、系统论与特殊教育 98
二、信息论与特殊教育 99
三、控制论与特殊教育 100
第2节 特殊教育研究的方法论 101
一、特殊教育的宏观研究 101
二、特殊教育的行为研究 102
三、特殊教育的心理学研究 103
四、特殊教育的生理学研究 103
第8章 特殊教育的学科基础 106
第1节 特殊教育的生物学基础 107
一、生命哲学的探讨 107
二、遗传学与特殊儿童 108
第2节 特殊教育的心理学基础 109
一、特殊教育与行为主义学派 109
二、特殊教育与认知学派 110
三、特殊教育与心理测量 111
四、特殊教育与人格心理学 112
第3节 特殊教育的社会学基础 113
一、社会达尔文主义与特殊教育 114
二、社会心理学派与特殊教育 114
三、教育社会学派与特殊教育 115
四、哲学人类学与特殊教育 115
第4节 特殊教育的法学基础 116
一、法哲学 117
二、法伦理学 118
三、特殊教育专项立法的发展趋势 120
第9章 融合教育的哲学思考 124
第1节 融合教育的理念 124
一、融合教育的理念 124
二、融合教育的三个发展阶段 125
三、实行融合教育的意义 126
第2节 融合教育的支持系统 128
一、健全法律法规，提供政策支持 129
二、改善办学条件，提供物资支持 129
三、培养专业人员，提供专业支持 129
四、家长积极参与，提供家庭支持 130
五、加强社会宣传，争取全社会的理解和支持 130
第3节 融合教育的哲学思考 131
第10章 特殊儿童道德教育的哲学思考 134
第1节 德育：“道德生物”的摇篮 135
一、道德哲学 135
二、道德心理学 137
三、道德教育 138
第2节 特殊儿童的道德教育 139
一、特殊儿童的公民道德教育 140
二、特殊儿童的共产主义的道德教育 140
三、特殊儿童的人格教育 141
第11章 特殊儿童智育的哲学思考 143
第1节 智育：“智慧生物”的摇篮 143
一、智力的概念、本质与测量 144
二、智力与知识的关系 146
第2节 智力发展与学科教学 147
一、智力障碍儿童的智育 147
二、超常儿童的智力教育 149
三、其他发展障碍儿童的智育 149
第3节 人工智能与电脑辅助教学 151
一、人工智能发展的历程 151
二、人工智能对教与学的启示 153
三、智能计算机辅助教学的哲学思考 156
第12章 特殊儿童语言教育的哲学思考 159
第1节 不同学科对语言问题的研究 159
一、语言问题的哲学研究 160
二、心理语言学的研究 161
三、语言学的研究 162
四、语言障碍的研究 163
第2节 特殊儿童语言教育的哲学思考 165
一、视障儿童语言教育的哲学思考 165
二、听障儿童语言教育的哲学思考 166
三、自闭症儿童语言教育的哲学思考 171
第13章 特殊儿童体育与美育的哲学思考 173
第1节 特殊儿童的体育教育 173
一、体育的兴起与发展 173
二、特殊教育中的体育 174
第2节 特殊儿童的美学教育 176
一、美学与艺术的时代呼唤 176
二、特殊儿童的美学与艺术教育 179
第3节 特殊儿童的音乐教育 181
一、东西方古代音乐教育思想 181
二、盲童的音乐教育 184
三、自闭症儿童的音乐治疗 184
第14章 特殊儿童职业教育的哲学思考 187
第1节 职业与职业技术教育 188
一、职业与职业技术教育的概念 188
二、职业技术教育的发展趋势 189
第2节 特殊儿童职业技术教育的哲学思考 190
一、特殊儿童职业技术教育的特点与专业设置 191
二、残疾人劳动就业问题的哲学思考 192
第15章 教师教育的哲学思考 194
第1节 教师的传承与创新 195
第2节 特殊教育中的教师教育 197
一、特教专业队伍的组成 197
二、特教专业人员的现状 198
第3节 特殊教育中的师德问题 199
结束语 202
主要参考书目 204
后记 206