拾遗：语文学习与教学印象 3
天上掉“馅饼” 我走进教师队伍 3
模仿着老师的教学方式上讲台 5
语文学习印象拾遗 6
批注式的备课 9
模糊的思路受挫 艰难履行职责 11
20世纪80年代初期初中语文教案例举《井冈翠竹》教案 13
《苏州园林》教案 19
20世纪80年代中期小学语文教案例举《古井》教案 24
探索：有效的教育教学 29
还多读多练在语文教学中的重要位置 29
“注入式”与“启发式”刍议 34
巧用插图 训练写话 36
重视语文常用教法的优化组合 38
降低坡度 拾级而上 40
编写语文教案ABC 42
能理解是核心 会理解更关键 44
读《琥珀》长知识 学习合理想象 49
以《大纲》为鉴 改进小学语文教学 51
教师主导应注重两个方面 57
树立优课形象 探究课改方略 61
请听课的老师都来为参赛选手评分 66
落实新理念 转变教学方式 68
辛勤耕耘喜结硕果 踏实践行再创辉煌 76
更新理念 探寻教学切入点 81
求真务实 辩证应对教学理念的冷与热 83
激发学习兴趣 健全心理素质 87
从教学评价中探寻有效的学法 90
20世纪90年代末小学语文教案例举 95
《田忌赛马》第一课时教案 95
20世纪90年代中期小学语文毕业考试卷例举小学毕业会考语文模拟试题 97
变革：“依标脱本”评价方式独树一帜创设“依标脱本”评价方式是推进课改实验的必然 103
小学语文“依标脱本”评价方式的研究与实践 108
依据课标 用好课本 116
用“依标脱本”评价学生语文能力 123
版本不同目标应一致 “依标脱本”评价促发展 129
学习语文不仅是为了积累 更重要的是在于运用 133
关注形成性评价 改进终结性评价 135
在行动中研究 在实践中不断完善 138
理性分析质检数据 加强探究评价的“促改”功能 140
畅想：教学关注引导学习“用语文”选找教学突破口 引导学生学习“用语文” 155
把握教学的主动权 确立学习“用语文”的思想 160
转变评课观念 为研究课加油喝彩 162
从案例评析入手 提高校本教研活动的效率 164
扬长避短 有效引领学生学习语文 167
围绕课题研究 在研究过程中不断提升和发展 171
教学设计例举 173
《看电视》教学设计 173
《称象》教学设计 176
《数星星的孩子》教学设计 179
《蜜蜂引路》教学设计 182
《掌声》教学设计 184
《一面五星红旗》教学设计 190
《幸福是什么》教学设计 192
《古诗两首》教学设计 194
《新型玻璃》教学设计 198
《向命运挑战》教学设计 200
《再见了，亲人》教学设计 202
《山中访友》教学设计 206
《为人民服务》教学设计 209