第一章 导论 1
第一节 教师管理研究的缘起 1
一、社会发展的需要 1
二、课程改革的需要 2
三、教师专业发展的要求 3
四、特色学校建设的需要 4
第二节 教师管理研究的主要范畴 5
一、教师管理的主体 5
二、教师管理的客体 11
第三节 教师管理的历史演变 15
一、外国教师管理的历史演变 15
二、中国教师管理的历史演变 19
第四节 教师管理研究的原则和方法 23
一、教师管理研究的原则 23
二、教师管理研究的方法 24
第五节 教师管理研究的意义 28
一、拓展教育管理学的研究领域 28
二、提高教师管理的效率 29
第二章 教师职业及教师管理 30
第一节 教师职业的内涵及特点 30
一、教师职业的内涵 30
二、教师职业的维度 32
三、教师职业的内容 39
第二节 教师劳动的概念及特点 47
一、教师劳动的概念 48
二、教师劳动的特点 50
第三节 教师职业管理的主体及原则 60
一、教师职业管理的内涵 60
二、教师职业管理的主体分析 61
三、教师职业管理的原则 69
第三章 教师教育观念管理 73
第一节 教育观念概述 73
一、观念的界说 73
二、教育观念的内涵及特征 75
第二节 教师教育观念的基本内容 82
一、人才观 83
二、教育观 86
三、学生观 89
四、教学观 91
五、师生观 94
六、评价观 100
第三节 教师教育观念的管理 102
一、国家层面对教师教育观念的管理 102
二、学校对教师教育观念的管理 103
三、教师自我教育观念的管理 106
第四章 教师知识管理 107
第一节 教师知识的本质及类型 108
一、教师知识的本质 108
二、教师知识类型 121
第二节 教师的显性知识和隐性知识 129
一、显性知识 129
二、隐性知识 130
三、隐性知识与显性知识的转化 132
第三节 教师公共知识和个人知识 135
一、教师公共知识的内容 136
二、教师的个人知识 140
三、教师公共知识和个人知识的结合——教师的实践智慧 143
四、教师实践智慧的主要特征 144
第四节 教师知识管理 147
一、知识管理的多角度审视 148
二、教师知识管理的基本策略 152
第五章 教师情感管理 162
第一节 情感及其意义 162
一、情感的含义 162
二、情感的意义 165
第二节 教师情感的内容和价值 166
一、教师情感的概念和内容 166
二、教师情感的价值 170
第三节 教师情感管理的核心与方式 177
一、教师情感管理的核心是提升高尚的教师职业道德水平 178
二、教师情感管理方式是互动的、个性的和自主的 182
三、反思内修是教师情感管理的有效途径 183
第六章 教师教学方式管理 192
第一节 教师的教学方式及其意义 192
一、教学方式的含义 192
二、教师教学方式的分类 194
三、教师教学方式转变的意义 204
第二节 现代教育教学方式的演变及其特点 206
一、传统教育教学方式弊端分析 206
二、现代教育教学方式演变 207
三、现代教学方式利弊分析 208
第三节 现代教师教学管理的环节分析 212
一、备课 212
二、授课 212
三、作业与辅导 214
四、考试考查 216
第七章 教师形象管理 219
第一节 教师形象管理的意义 219
一、传统的教师形象 219
二、现代的教师形象——反思性实践家 222
三、教师形象管理的意义 228
第二节 教师形象范畴 230
一、内部形象 230
二、外部形象 233
第三节 教师形象的塑造 239
一、树立忠诚于教育事业，献身于教育事业的坚定信念 240
二、提高职业道德修养，加强专业理论学习 242
三、具有高尚的情操和爱心 243
四、举止文明，为人师表 246
第八章 教师人际关系管理 248
第一节 人际关系及其意义 248
一、人际关系的含义 248
二、建立人际关系的基本原则 250
三、教师人际关系的特点 254
四、建立良好人际关系的意义 258
第二节 教师人际关系管理范畴 261
一、教师和学校管理者 262
二、教师和教师 263
三、教师和学生 266
四、教师和家长 268
第三节 教师人际关系存在主要问题的反思 269
一、教师和学校管理者的层面 269
二、教师和教师的关系层面 271
三、教师与学生的关系层面 273
四、教师与家长的关系层面 277
第四节 教师人际关系管理的策略 279
一、建设富有凝聚力、战斗力的学校领导班子 279
二、提高教师的思想道德和心理品质水平，形成良好的人际交往能力 281
三、精心策划、组织集体活动，提高教师之间的交往水平 285
四、实行人本化管理，充分体现教师的主人翁地位 287
后记 291