引言 1
一、选题的缘由及意义 1
二、国内外研究现状及趋势 2
三、研究的主要结论 4
第一章 预设中的“理科课程标准” 6
一、理科课程的学科特征 6
二、理科课程标准文本的进步 12
三、关于理科课程标准文本研修的访谈报告 16
四、中美理科课程标准的研制背景比较 28
第二章 实践中的“理科课程标准” 36
一、调查问卷的设计 36
二、调查结果与分析 40
第三章 文本视角下理科课程理念之适切性 48
一、理科课程标准之基本理念一：“综合化” 48
二、理科课程标准之基本理念二：“弹性化” 56
三、理科课程标准之基本理念三：“人文化” 67
四、理科课程标准之基本理念四：“回归生活” 85
第四章 文本视角下理科课程目标之适切性 98
一、“科学素养”的概念阐释及其演变过程 98
二、“科学素养”的操作定义及其分析 102
三、关于科学素养教育目标的结论与讨论 111
第五章 文本视角下理科课程内容标准之适切性 120
一、理科课程标准中的“科学本质”是什么 121
二、理科课程标准中“科学本质”的缺失 131
第六章 文本视角下理科课程实施建议之适切性 145
一、“探究教学”概念的国际比较 145
二、探究教学实践问题的理论思考 154
三、科学探究与科学本质 167
第七章 文化哲学视角下理科课程改革的适切性 172
一、理科课程改革与人文观 173
二、理科课程改革与理性观 183
三、理科课程改革与自然观 194
四、理科课程改革与实用观 206
第八章 理科课程标准：实践问题及理论思考 221
一、关于理科课程标准中的课程改革基本理念 221
二、关于理科课程标准文本中的课程目标、课程内容及课程实施等 223
三、理科课程改革实践问题的文化哲学思考 227
四、课程标准文本研修的建议 229
附录 230
附录一：理科课程标准（实验稿）及其实施情况调查表 230
附录二：调查问卷双向细目表 234
参考文献 235
后记 249