一、教师角色的转变 1
(一)作为对话者的教师 1
案例1:化解学生对学校生活的恐惧 2
案例2:倾听孩子的心声 8
(二)作为引导者的教师 10
案例3:关爱 期待 转化 11
案例4:当发现一等奖作文是抄袭之作 15
(三)作为教育智慧创造者的教师 18
案例5:英语课的最后5分钟 19
案例6:一堂作文课引出的话题 22
案例7:巧用语文课,让学生自己走出早恋的泥潭 25
二、走进学生的世界 31
(一)把握学生的心理状态 31
案例8:爱是永恒的法宝 32
案例9:适时、适度地进行心理引导 36
(二)走进学生的生活世界 40
案例10:王小斌怎么会想通的 40
案例11:理解——心灵的润滑剂 52
(三)整合学生的亚文化 55
案例12:让我走进你们 56
案例13:从排斥到接纳——优势群体与边缘个体冲突事件的处理 58
案例14:“珍珠港”的风波 62
三、关注学生的生命价值 65
(一)关注个别差异 65
案例15:失衡心态的回归路 66
案例16:“闷葫芦”会说话了 71
(二)尊重学生人格 75
案例17:一本作业本 75
案例18:他不再偷看别人的信件了 78
(三)重视学生的参与、体验 83
案例19:“十八岁——我们应有的责任”主题教育活动 83
案例20:创设有利学生体验感悟的活动形态 86
(四)激发学生活力 91
案例21:探索宇宙的奥秘 92
案例22:朱奕的变化 95
四、探寻适合教师的研究 97
案例23:学生成绩不良原因的个案调查 98
案例24:学生课堂上不敢主动发问的个案调查 107
案例25:谁之过? 110