第一章 20世纪上半叶的中国教育哲学 1
一、教育哲学与中国教育哲学 2
二、20世纪上半叶中国教育哲学发展的阶段 6
三、20世纪上半叶中国教育哲学思想的演进 13
四、20世纪上半叶中国教育哲学的体系结构 18
五、20世纪上半叶教育哲学的研究主题 26
六、20世纪上半叶中国教育哲学发展的反思 31
第二章 恢复重建以来的中国教育哲学 35
一、教育哲学的学科建设 37
二、教育哲学的学科要素 47
三、教育哲学研究的广度和深度 68
四、中国教育哲学学科建设必须解决的几个问题 76
第三章 教育本质 87
一、教育本质研究的历程与特征 87
二、教育本质是什么 89
三、什么是教育本质 98
四、对教育本质的质疑及其探寻的转向 102
五、教育本质研究的反思与展望 108
第四章 教育规律 113
一、教育规律研究的历程与特征 113
二、教育规律的界定及其特性 115
三、教育规律分类 118
四、教育规律的实现 125
五、教育规律研究的反思与展望 129
第五章 教育价值 133
一、教育价值研究的历程与特征 133
二、教育价值的探索型研究 140
三、教育价值的争鸣型研究 148
四、教育价值的反思型研究 153
五、教育价值研究的反思与展望 154
第六章 教育目的 158
一、教育目的研究的历程与特征 158
二、教育目的是什么 162
三、教育目的为什么 168
四、怎样认识教育目的 176
五、教育目的与素质教育 177
六、教育目的研究的反思与展望 178
第七章 人的存在与教育 184
一、“人的存在与教育”的研究历程 184
二、人的全面发展与教育 185
三、人的主体性与教育 192
四、人的生命发展与教育 199
五、人性与教育 207
六、“人的存在与教育”的研究反思与展望 213
第八章 现代性与教育 217
一、现代性研究的历程与内容 218
二、教育现代性研究的历程和内容 234
三、“现代性与教育”研究的反思与展望 242
第九章 后现代与教育 246
一、关于“后现代” 247
二、后现代视域下教育的研究发展轨迹 251
三、后现代视域下教育的研究主题与内容 253
四、后现代视域下教育研究的反思与展望 270
第十章 伦理学与教育 278
一、伦理学的发展及其在当代的应用转向 278
二、教育伦理学的发展 284
三、“伦理学与教育”研究的主题 288
四、“伦理学与教育”研究的反思与展望 306
第十一章 自由与教育 322
一、“自由与教育”的研究历程及特点 323
二、自由与教育自由 328
三、教育主体的教育自由 335
四、教育自由的实现 343
五、“自由与教育”研究的反思与展望 352
第十二章 民主与教育 355
一、“民主与教育”的研究历程与特点 355
二、民主与教育的基本关系 361
三、教育民主化 367
四、民主教育 386
五、“民主与教育”研究的反思与展望 396
第十三章 公正与教育 399
一、教育公正研究的历史轨迹 399
二、教育公正及其哲学基础 402
三、教育公正的相关概念 409
四、教育公正与人性 420
五、教育公正的价值 424
六、“公正与教育”研究的反思与展望 428
第十四章 公民与公民教育 432
一、“公民与公民教育”的研究历程与特点 432
二、“公民”“公民教育”概念辨析 438
三、公民教育的思想流派 446
四、公民教育的体系、模式和方法 452
五、公民教育的全球化与本土化 458
六、“公民与公民教育”的研究反思与展望 464