引言 1
第一章 绪论 3
第一节 教育美学的界定 3
第二节 教育美学的价值 10
第三节 教育之美的基本属性 16
第四节 教育美学的研究方略 27
第二章 教育美学范畴 39
第一节 美育说 39
第二节 无目的说 44
第三节 “本质力量对象化”说 47
第四节 闲暇说 51
第五节 高贵说 54
第六节 卡里斯玛型 58
第七节 居敬持志说 62
第八节 修养说 66
第三章 学校之美 72
第一节 大学之美 72
第二节 精神之底线 83
第三节 学校“回家” 91
第四章 治校之美 99
第一节 管理与权力 99
第二节 再谈“管理”的精义 105
第三节 “小的是美好的” 109
第五章 校长之美 114
第一节 校长之学 114
第二节 校长之智 116
第三节 校长之勇 120
第四节 校长之爱 124
第六章 风气之美 130
第一节 “以人为本”与“官僚模式” 130
第二节 学术民主 134
第三节 从管理到风气 137
第四节 校园风气 141
第七章 课程之美 147
第一节 课程的定义 147
第二节 课程的意义 150
第三节 通识教育与博雅教育 153
第四节 雅育 161
第八章 学科之美 166
第一节 学科之美的超越性 166
第二节 学科之美的实用价值 169
第三节 三大科目的美之体现 173
第四节 学科之美的“修身”意义 178
第九章 校园环境之美 185
第一节 校园景观 185
第二节 图书馆 196
第三节 校园文化的“非专业化” 201
第十章 学习之美 210
第一节 “学习学”刍议 210
第二节 学习之美 216
第三节 谈“学术” 228
第十一章 “教师考古学” 236
第一节 历史中的教师 236
第二节 “两种文化”与教师问题 240
第三节 “传统文化”与教师问题 244
第四节 做知识分子 251
第五节 知识分子精神与教师素质 258
第十二章 教师之美 270
第一节 学人风范 270
第二节 社会批判 281
第三节 教学艺术 290
第四节 人格境界 310