新观念，好实践——教师研究的行动与提炼&夏雪梅 1
从关注教学的有效性出发 1
1．从测评差异看教学目标的达成 3
2．追回丢失的“0” 12
3．“诺曼底号”的动态生成 25
4．《富饶的西沙群岛》同课异构分析 34
5．小小曲线，彰显过程性评价的价值 41
用教材教而不是教教材 47
6．RAP，说唱引爆英语学习热情 49
7．让假期作业不再成为“鸡肋” 55
8．由“墙”说起 59
9．牵一点而动全文 65
10．一课三探“确定位置” 71
给学生一张打鱼的网 79
11．读懂数学这门语言 81
12．三思而学 86
13．当“猜想”作为一种教学方法 92
14．经历曼妙的“数学”之旅 100
15．在“找茬”中学语文 107
以学定教生成一堂好课 113
16．拨开迷雾见青天 115
17．预习，激发思维的火花 122
18．解读“相异构想” 130
19．教案预设被打乱了 138
20．剪掉心中无形的辫子 143
21．班本教学：另一种因材施教 148
在互动和合作中教与学 155
22．生命科学课上的“小组合作学习” 157
23．孩子不会问怎么办？ 164
24．该放手时则放手 真真切切教语文 170
25．《收集东收集西》的师幼问答循环 177
营造挑战性的探究课堂 185
26．“捣”了三次糨糊 187
27．马铃薯在水中是沉还是浮 193
28．洗衣服的学问 199
29．让学生真正参与实验 206
30．龙井茶香飘四方 211
后记 219