第一章 导论 1
第一节 选题陈述与价值 1
一、选题陈述 1
二、选题价值 2
第二节 研究综述与概念界定 3
一、警察素质构成要素的研究 4
二、警察素质培养的研究 6
三、主要概念的界定 10
第三节 研究思路与方法 14
一、研究思路 14
二、研究方法 16
第二章 警察及其素质构成 18
第一节 我国警察的角色定位 18
一、警察的概念和性质 18
二、对我国警察性质的再认识 23
三、我国警察角色的重新定位 28
第二节 我国警察的职业特性 29
一、职业角色的多样性 29
二、职业对象的复杂性 30
三、职业活动的对抗性 30
四、职业权力的特殊强制性 31
第三节 警察素质构成：专业化的视角 32
一、专业的概念与特征 32
二、警察职业的专业化 35
三、警察素质的构成：知识、技能与伦理 41
第三章 时代发展对警察素质的要求 54
第一节 和谐社会构建与警察素质 54
一、和谐社会的概念与特征 54
二、构建和谐社会的时代意蕴 60
三、警察在和谐社会构建中的价值分析 63
四、和谐社会构建对警察素质的要求 68
第二节 人权保障与警察素质 71
一、人权及其本源 71
二、法律：人权保障的重要手段 74
三、人权保障对警察素质的要求 77
第三节 高科技犯罪与警察素质 80
一、高科技犯罪及其特征 80
二、打击高科技犯罪对警察素质的要求 86
第四章 警察素质培养的比较视野 88
第一节 美国警察素质的培养 88
一、美国警察教育的特征 88
二、美国警察素质的培养 90
第二节 英国、澳大利亚警察素质的培养 104
一、英国警察素质的培养 104
二、澳大利亚警察素质的培养 107
第三节 日本、德国警察素质的培养 111
一、日本警察素质的培养 111
二、德国警察素质的培养 114
第四节 我国台湾地区和韩国警察素质的培养 116
一、我国台湾地区警察素质的培养 116
二、韩国警察素质的培养 122
第五节 比较与启示 125
一、警察专业化是各发达国家警界的共同目标 125
二、警察专业化需要发展高等警察教育 126
三、警察专业化需要发展出适合其特点的教育 训练模式 127
第五章 我国警察素质培养的历史追溯与存在的问题 135
第一节 我国警察素质培养的历史 135
一、我国近代警察素质的培养 135
二、我国现代警察素质的培养 149
三、我国警察素质培养的规律性特点 161
第二节 我国警察素质及其培养存在的问题 166
一、我国警察素质存在的问题 166
二、我国警察素质培养存在问题的诊断 168
第六章 我国警察素质培养改革的路向 180
第一节 我国警察教育价值观的重塑 180
一、知识观——以通识教育为基础，实现人格 与学养的平衡 180
二、技能观——以适应实战为目标，提高实践 技能 186
三、伦理观——以法治教育为核心，培育公平 正义人格 193
第二节 我国警察培养模式的构建 201
一、我国当前两种警察培养模式的解析 202
二、我国警察培养模式构建：通识教育＋专业 教育＋岗位技能训练 208
第三节“三位一体”培养模式的实现途径 211
一、培养目标的确定 211
二、培养制度的设计 212
三、专业设置的改革 214
四、课程体系的架构 218
五、培养途径的选择 222
六、专业教师的选任 226
结语 229
参考文献 231
附录 253
后记 263