序言 1
第一部分 概述 3
第一章 问题的提出 3
一、重灾区学校损失严重，学生心理遭受巨大创伤 3
二、重灾区教师生活及工作条件毁损，心理遭受严重创伤 4
三、学校正常的教育教学秩序和管理秩序被打乱 5
四、学校教育教学所需的社会支持系统被削弱 6
五、深入研究灾后教育软件重建是教育工作者的使命和责任 6
第二章 灾后教育重建研究的理论基础 7
一、以科学发展观指导灾后教育重建研究 7
二、以教育生态理论系统思考灾后教育重建 8
三、对教育重建内涵的理解 10
第三章 国内外灾后教育重建经验及启示 11
一、科学认识教育重建 11
二、切实践行教育重建理念 12
三、着力构建多方力量参与重建的运行机制 14
四、积极推动教育教学改革 15
第四章 研究目标、意义、技术路线与方法 17
一、研究目标 17
二、研究意义 17
三、研究思路、技术路线及方法 18
四、课题实施过程和主要特点 20
第二部分 灾后教育重建的实践探索 23
第五章 学校秩序恢复与教学重建 23
一、及时复学复课，恢复教学秩序 23
二、调整教学活动方式，保障教学质量 32
三、重建地方课程，深化课程改革 42
第六章 灾后师生心理重建 45
一、多元主体协同参与，及时实施灾后师生紧急心理救助 45
二、以心理健康教育活动课为抓手，推动灾后师生心理援助科学有序进行 53
三、以“三大体系”为核心，建立心理重建长效机制 59
第七章 灾后师资队伍重建 65
一、确定灾后师资重建目标 65
二、统筹解决灾区教师数量补充和质量提升问题 67
三、强化和落实灾区教师人文管理 79
第八章 灾后教育重建中的制度安排 87
一、完善教育系统应急指挥机制 87
二、落实对口援建、定点结对帮扶制度 93
三、建立信息报送发布制度 100
四、强化学校安全制度的建立和健全 103
五、建立抗震救灾激励机制 104
六、强化重建过程监管机制 107
第九章 灾后校园文化建设 111
一、加强校园环境文化建设 111
二、丰富校园活动文化 113
三、提炼和升华校园精神文化 118
第十章“5·12”赈灾中的教育遗产 121
一、以“遗产”的视角看“5·12”赈灾的“兴邦”价值 121
二、赈灾中的德育资源挖掘 122
三、学校安全制度分析 131
四、志愿者在教育领域赈灾中的优势、作用及对志愿者制度的初步思考 141
五、对灾后教育重建过程的认识 146
第三部分 经验与建议——推动灾区教育科学发展 151
第十一章 灾后教育重建的四川经验 151
一、始终坚持尊重规律与加快重建相结合，科学推进灾后教育重建 151
二、始终坚持自力更生与对口援建相结合，合力推动灾区学校重建 153
三、始终坚持硬件建设与软件建设相结合，加快建设师生美好新家园 155
四、始终坚持抗震救灾与改革发展相结合，办好灾区人民满意的教育 158
第十二章 推动灾区教育科学发展的思考 161
一、机遇：灾区教育发展的有利条件 161
二、挑战：灾区教育面临的主要困难和问题 164
三、对策与建议：推进灾区教育科学发展 167
附录一 灾后教育重建课题组成果公开发表、转载情况一览表 170
附录二 灾后教育重建课题组主要决策性、应用性研究成果一览表 172
附录三 四川省教育厅灾后教育重建文件选 177
参考文献 206
后记 208