第1章 定义 1
定义 1
结束语 11
参考文献 12
第2章 促进学习 13
导言 13
从学习理论到教学理论 15
不同观点对学习的界定和看法 17
总结 35
参考文献 36
第3章 改进绩效 42
导言 42
改进学习者个体的绩效 43
改进教师和设计者的绩效 47
改进组织的绩效 50
总结 64
参考文献 65
第4章 创造 70
导言 70
创造的实践与理论演进 71
创造媒体：创造的层次 86
创新层次的问题：技术质量和信息设计原理 86
设计层次的问题：教学系统设计模式（ISD）和可替代性方法 89
学习环境 105
与创造相关的趋势和问题 107
总结 110
参考文献 111
第5章 使用 121
导言 121
教学材料的评估与选择 122
可用性 125
媒体应用研究和理论的发展 126
在教学中应用媒体的理论基础 128
从使用到整合、实施和采用 135
媒体及技术的实际应用 142
结论 145
参考文献 146
第6章 管理 151
导言 151
管理的视听范式 152
管理、领导和变革的当代观念 153
教育技术管理 157
总结 163
参考文献 163
第7章 过程 166
导言 166
术语的定义 167
概念、理论及实践框架 169
总结 177
参考文献 178
第8章 资源 180
导言 180
技术资源 181
合适的资源 181
设计的资源与使用的资源 183
技术资源及其早期形成 183
作为资源的工具、材料和设备 190
作为资源的环境 197
作为资源的人 198
资源使用的道德规范 200
总结 202
参考文献 202
第9章 价值 204
导言 204
与研究相关的价值 205
与道德实践相关的价值 207
与促进学习相关的价值 209
与改进绩效相关的价值 210
与创造、使用和管理相关的价值 212
与合适性相关的价值 213
与技术相关的价值 215
总结 215
参考文献 217
第10章AECT教育技术定义的演变历史 219
导言 219
1963年的定义 220
1972年的定义 225
1977年的定义 228
1994年的定义 231
当前的定义 235
参考文献 235
第11章 职业道德与教育技术 239
导言 239
职业道德：一种社会历史观 240
探究职业之谜 241
历史起点 245
职业道德现状 258
教育传播与技术协会的《准则》如何才能在会员之间实施？ 260
向前推进 262
职业道德：着眼未来建设 262
结论 267
作者注 270
致谢 270
参考文献 271
第12章 对学科点的启示 279
导言 279
名称的演变 279
近期的转变与转型 282
学科点、课程和下一代 283
学科点评估和职业标准 285
结论 287
参考文献 288
后记 290
导言 290
时间表 291
界定教育技术时至关重要的思考 292
委员会的推理 293
结论 296
参考文献 297
人名翻译对照 298
主题词对照 306