序&沈大安 1
第一章 小学语文开放教学概述 1
现状点击 1
理性思考 2
一、小学语文开放教学的基本内涵 2
二、小学语文开放教学的提出 3
三、小学语文开放教学的理论基础 5
四、小学语文开放教学的新体系 8
五、小学语文开放教学的理念 19
六、小学语文开放教学的特征 23
第二章 做一个有开放思想的语文教师现状点击 27
理性思考 29
一、做一个有开放思想的语文教师，规划自己的教育人生 29
二、放飞心灵 为自己开放 32
三、不要让压力赶走幸福 34
经典论坛 35
搭建飞翔的舞台 35
经典成长故事 39
一个栖息于诗意校园的耕耘者——记中国儿童文学研究会会员史京 39
第三章 以课程为基点，做开放课程的理性实施者和适度创生者现状点击 46
理性思考 46
一、用好开放型教材，成为课程的理性实施者 46
二、用活通用型教材，成为课程的适度开发者 49
三、开发校本课程，成为课程的创生者 51
经典校本课程 59
第四章 基于学生，突破教学的零起点——谈拼音、识字教学的开放现状点击 61
理性思考 61
一、突破教学的零起点 61
二、把握起点 全程开放 65
三、走进神奇的童话世界 67
四、奏响三部曲 追求高境界——谈识字教学的开放 72
典型案例 82
b p m f——人教版一年级上册汉语拼音第3课（第三课时） 82
ao ou iu——人教版一年级上册汉语拼音第10课（第二课时） 87
识字6——人教版二年级上册（第一课时） 92
第五章 走出课本，让阅读教学重现美丽——谈阅读教学的开放现状点击 96
理性思考 96
一、走出课本，让阅读教学重现美丽 96
二、粗放引导 细腻指导 100
三、语文教师要学会做加减运算 107
四、紧扣根本 聚焦重点 和谐发展 113
五、回应召唤 杂中求序——小学语文阅读教学中课内外联动的研究 124
六、课外阅读的开放性指导 134
经典实录 138
最大的书——人教版二年级下册阅读第19课（第一课时） 138
科利亚的木匣——人教版三年级上册阅读第26课（第一课时） 142
窗边的小豆豆——四年级下册阅读汇报课 148
西游记——五年级下册导读课 155
第六章 把准目标 淡化技巧 无痕起步——谈习作教学的开放现状点击 159
理性思考 160
一、把准目标 情感切入——低年级写话教学的现实困惑与解决策略 160
二、细化目标 淡化技巧 无痕指导 168
典型案例 181
日记起步——人教版二年级上册第六单元习作 181
写童话——人教版四年级上册第三单元习作 187
第七章 注意 把握 实践——谈口语交际教学的开放现状点击 193
理性思考 194
一、注意 把握 实践——人教版“口语交际”与浙教版“听说训练”教学之比较 194
二、学生倾听能力的缺失与重建 198
典型案例 206
打电话——人教版二年级上册口语交际 206
学会转述——人教版三年级上册口语交际 211
第八章 厘清 把握 整合——让小学语文综合性学习真正“亮起来”现状点击 216
理性思考 216
一、亲历教学过程 变革学习方式 216
二、实践，让小学语文综合性学习真正“亮起来” 225
三、降低 增强 辩证统一——语文综合性学习活动中教师作用的发挥 228
经典实录 232
我学会了……——人教版一年级上册综合性学习活动 232
轻叩诗歌的大门——人教版六年级上册综合性学习活动 236
第九章 开放教学评价，建立发展性评价体系现状点击 243
理性思考 243
一、转变评价理念 实践发展性评价 243
二、基于课程标准的低年级写话教学评价 259
三、小小“袋子” 翰墨飘香——浅谈“成长记录袋”评价在小学写字教学中的激励功效 264
四、兴趣 能力 习惯——课外阅读层级评价策略探微 269
后记 275