第一章 期望—价值理论 1
第一节 期望—价值理论的基本观点 1
一、期望与价值 1
二、期望—价值理论的基本假设 2
三、弗罗姆的期望公式 3
第二节 勒温合成效价理论 4
一、志向水平研究 4
二、合成效价理论 5
第三节 罗特社会学习理论 6
一、罗特社会学习理论的基本概念 6
二、行为的决定因素 8
三、类化期望 8
四、控制点 9
第四节 期望—价值理论与学习动机研究 11
一、抱负水平与学生的学习 11
二、控制点与学生的学习 11
三、埃克尔斯的学业期望—价值研究 12
第二章 成就动机理论 16
第一节 成就动机理论的早期发展 16
一、默里的贡献 16
二、麦克里兰成就动机研究 17
第二节 阿特金森成就动机理论 19
一、追求成功 19
二、避免失败 20
三、成就动机的合成 21
四、TAT与TAQ的评定与合成 22
五、成就动机对成就行为的影响 22
第三节 学生的成就动机与学习 24
一、学生成就动机的不同理解与测量 24
二、成就动机对学生学习的影响 25
三、学生成就动机研究的另一范式 27
四、影响成就动机形成的因素 32
五、成就动机的培养与激发 34
第三章 成就归因理论 37
第一节 早期归因理论的发展 37
一、海德的归因研究 38
二、琼斯、戴维斯的理论 38
三、凯利的理论 39
四、罗特的控制点分析 40
第二节 韦纳的成就归因理论 41
一、成败归因的基本因素与维度 41
二、归因与成功期望、情绪情感 43
三、归因对成就行为作用 48
第三节 学生成就归因与学习 48
一、学业成就归因与学业成就 48
二、归因训练的作用 50
第四章 自我效能理论 54
第一节 自我效能理论的基本观点 54
一、自我效能理论的提出 54
二、自我效能的概念及其涵义 56
三、自我效能的形成 56
四、自我效能对行为的动机作用 59
第二节 学业自我效能研究 61
一、学业自我效能对学生学习的影响 61
二、学业自我效能的不同理解与测量 64
三、学业自我效能发生作用模式 66
第三节 学业自我效能与各种认知信念的关系 67
一、自我效能与结果期望 67
二、自我效能与自我概念 69
三、自我效能与能力知觉、能力自我概念 70
四、自我效能与归因信念 71
五、自我效能与控制点、控知觉 72
六、自我效能与动机定向 73
七、自我效能与其它动机因素 74
第四节 学业自我效能与自我监控学习的关系 74
一、自我监控学习研究 74
二、自我效能与自我监控学习的关系 75
第五节 教师效能与学生自我效能 77
一、控制点理论范式下的研究 77
二、自我效能理论范式下的研究 79
三、教师效能形成发展及其作用模式 81
四、教师效能的改变与提高 82
五、教师效能研究的意义与局限 84
第五章 自我概念理论 90
第一节 自我概念理论的基本观点 90
一、自我概念成份维度的元分析 90
二、哈特的自我概念多维阶段理论模型 92
三、莎沃森的自我概念多维层次理论模型 94
四、马什对莎沃森自我概念理论模型的修订 95
五、森与汉提对莎沃森自我概念理论模型的修订 97
六、魏斯鄱对莎沃森自我概念理论模型的补充 97
七、对自我概念理论模型建构的评析 99
第二节 学业自我概念研究 100
一、学业自我概念及其层次结构 100
二、学业自我概念与学业成就的关系 102
三、内外在推断模式（I/E Model） 103
四、小池大鱼效应 104
五、学业自我概念的性别差异 105
第三节 自我图式与可能自我研究 106
一、自我图式 106
二、可能自我 107
三、自我图式、可能自我的作用模式 107
第四节 自尊研究 109
一、自尊与自我概念 109
二、自尊的结构分析 110
三、自尊的形成和发展 110
四、自尊与学业成就动机的关系 112
五、自尊和学业成就的关系 113
第六章 成就目标理论 117
第一节 成就目标与学生的学习 118
一、成就目标与成就目标定向 118
二、掌握目标与业绩目标定向 119
三、掌握目标、业绩目标与内在、外在动机 121
四、社会目标定向 121
五、成就目标理论与成就动机理论 124
第二节 学习环境与成就目标定向 125
一、课堂学习环境与成就目标定向 125
二、学校整体文化环境与成就目标定向 129
第三节 建构主义教学与成就目标定向 130
一、建构主义学习 130
二、建构主义教学 132
三、建构主义教学与成就目标定向 134
第四节 成就目标理论与教育教学改革 136
一、成就目标理论的价值 136
二、成就目标理论与教育教学改革 136
三、成就目标理论对我国的教育改革的意义 137
第七章 学习动机理论发展趋势 141
第一节 回顾与总结 141
一、各种理论的基本价值 141
二、成功的期望 142
三、情绪情感 143
四、自我认知 145
五、努力与坚持性 146
六、学习策略 147
第二节 几点展望 147
一、认知信念动机作用研究的进一步深化 148
二、成就追求的动机作用成为永恒的主题 149
三、情绪情感激励作用研究的新拓展 149
四、自我认知动机作用更受关注 150
五、社会文化因素的新视野 150
六、社会认知学习动机理论与其它学习动机理论的综合化 151