第一章 “小”变化，“大”理念 1
一、回首教学设计 3
二、从教学设计到学习设计 4
（一）课程改革呼唤学习设计 4
（二）“小”变化，“大”理念 5
（三）解读学习设计 7
三、学习设计的践行载体：备课方案 12
（一）形成备课方案 12
（二）认识备课方案 17
（三）解读备课方案 20
（四）运用备课方案 30
第二章 学习设计的操作系统（上） 33
一、强化学情分析，把握学习起点 35
（一）探寻课堂教学的起点 35
（二）解读学情分析 38
（三）学情分析带来什么 47
（四）如何分析学情 55
二、细化学习目标，导航学习过程 74
（一）解读学习目标 74
（二）基于学情分析，准确制定学习目标 77
（三）分解细化学习目标，落实学习任务 82
第三章 学习设计的操作系统（下） 89
一、配置学习任务，分解学习过程 91
（一）关于学习任务 91
（二）学习任务的特点和设计要求 93
二、搭建学习支架，落实学习目标 101
（一）认识导学设计 102
（二）导学的作用 105
（三）导学的方法 111
（四）有关导学的若干原则 118
三、实施学习评价，检测学习成效 143
（一）学习评价的概念和意义 143
（二）学习评价的内容 147
（三）学习评价的方法 150
（四）学习评价的关键 154
（五）学习评价尚存在的问题 159
第四章 学习设计的实践者们 163
一、直面学习设计，教师审视自我 166
（一）学习设计呼唤课堂师生关系的重建 167
（二）学习设计亟待教师专业能力的提升 168
（三）学习设计的实施面对困难重重 171
二、接受学习设计，教师经历变革 174
（一）教师走进学习设计，辨明发展方向 174
（二）教师走进学习设计，经历成长磨炼 177
三、运用学习设计，教师加速成长 182
第五章 学校走向学习设计 197
一、承担子课题研究，彰显学校自身特色 199
二、构建研修团队，发挥同伴互助效用 203
三、寻求解决策略，直面教师实际问题 211
四、形成研究机制，关注学校发展长效 218
第六章 学习设计的研究过程 231
一、问题贯穿，实践核心 233
二、培训跟进，明确方向 235
三、现场诊断，个性指导 237
四、团队研究，构筑合力 239
五、平台搭建，分享启发 240
六、过程回顾，步履坚实 246
结语 249
主要参考文献 251
附录 253
附录一、学习设计备课方案精选 255
附录二、学习设计研究案例精选 336
附录三、学习设计子课题一览 439
附录四、学习设计研究过程暨大事记 454
后记 465