绪论 1
第1章 本研究的逻辑框架与研究方法 5
1.1 本研究的逻辑框架 5
1.2 本研究相关概念的界定 5
1.3 研究方法的说明 6
第2章 体育运动项目的广义进化 8
2.1 进化与广义进化 8
2.2 运动项目的社会态文化属性 12
2.3 运动项目系统的广义进化范式 12
2.4 运动项目的由来及进化阶段 14
2.5 运动项目系统的结构要素及其相互关联 19
2.6 运动项目系统广义进化结构模型 21
2.7 小结 24
第3章 运动项目系统的广义进化机制 25
3.1 运动项目进化的宏观机制 25
3.2 运动项目进化的微观机制 28
3.3 运动项目进化的动力——开放与“熵”问题 35
3.4 运动项目进化的科学调控 40
3.5 小结 42
第4章 运动项目系统进化的方向——价值观问题 44
4.1 生物进化与社会文化进化的比较 44
4.2 生物价值观与文化价值观 45
4.3 价值观研究的博弈论方法 46
4.4 体育运动项目进化过程中价值观的“逃离” 53
4.5 运动项目的人口与社会适应度 57
4.6 小结 58
第5章 运动项目系统的广义进化战略 59
5.1 运动项目系统的可持续问题 59
5.2 运动项目系统的多样性创新战略 60
5.3 轻体育与竞技运动项目的“软式化”趋势 62
5.4 小结 64
第6章 运动项目的广义进化与体育教学原理 65
6.1 广义进化与运动项目的传承 65
6.2 人类社会精神文化需求的进化与体育教学原理 66
6.3 运动项目系统广义进化的历史积淀——科学与和谐法则 67
6.4 小结 73
第7章 基于广义进化规律的体育教学原理 74
7.1 兴趣爱好—情感体验—习惯形成—终身体育观念链式循环原理 75
7.2 运动项目“自在的趣味性强化”原理 76
7.3 运动项目教学的“非自在动作规范强化”原理 80
7.4 自然追求与技术理性相结合原理 82
7.5 练习与强化的“相倚关系”原理 84
7.6 练习的“适宜难度负荷”原理 86
7.7 小结 94
第8章 个体运动技能习得过程的广义进化规律阐释 96
8.1 广义进化规律与人类运动技能认知系统 97
8.2 运动技能习得过程的广义进化机制 98
8.3 依据广义进化规律提出的教学原则 102
8.4 小结 104
第9章 游戏与体育游戏概说 105
9.1 关于游戏本质的学说简介 105
9.2 游戏的本质特征分析 109
9.3 游戏与体育游戏的功能 111
9.4 游戏与体育游戏的形式及其分类 112
9.5 体育游戏在学校体育中的特殊地位 115
9.6 体育游戏的构成要素及其和谐关系 116
9.7 体育游戏的创编与设计 120
9.8 小结 124
第10章 学校体育中的运动项目教学 125
10.1 竞技运动项目的教材化问题 126
10.2 运动技能与运动快乐 127
10.3 运动项目教学与新技术理性的建构 131
10.4 小结 135
第11章 广义进化哲学视角下运动项目分群教学论的构建 136
11.1 传统运动技能教学原理存在的现实问题 138
11.2 体育运动技能教学原理的哲学思考 140
11.3 体育运动项目分群教学理论的构建 146
11.4 不同类群教学设计时应把握的哲学视角 151
11.5 小结 151
第12章 我国体育院系篮球普修课技术教学改革案例研究 153
12.1 篮球技术文化的现实问题 154
12.2 两种哲学观与体育运动技术概念 155
12.3 我国篮球运动权威教科书中技术概念的理论误区 157
12.4 我国篮球运动权威教科书中技术分类的理论误区 158
12.5 篮球运动技能及其习得过程的特点 161
12.6 篮球运动技术概念的科学重构 162
12.7 研究运动规律，科学构建篮球教材技术分类新体系 165
12.8 篮球运动技术概念及其分类研究对教学训练的新启示 167
12.9 篮球运动速成教学模式介绍 168
12.10 小结 172
第13章 结论 173
参考文献 176
后记 180