导论 学术改革的兴起 1
上编 高等教育的不同观念：1865—1910 19
第一章 智力训练和宗教虔诚 19
智力天赋心理学 20
关于上帝和人的传统观点 24
作为训练基地的学院 32
对精神特许的虚伪的反对 40
失败 51
第二章 实用 58
目标、学院和系部 58
“真实生活”的概念 62
宽宏、崇高的改革精神 70
对实用的两种见解：康奈尔和哈佛 84
地区性差异扩大 102
作为价值标准的“社会效率” 118
实用主义的高潮 123
第三章 研究 126
纯科学 127
德国大学的魅力 131
研究的倾向 139
科学信仰的类别 155
促进制度化的研究 165
正在发展的科学主义的标准 181
第四章 自由文化 188
持不同意见的少数人 188
“文化”的定义 192
寻求全面发展的人 207
宗教、灵感和知识 213
文化和美国社会 223
才华横溢的语言：教室里的人文学科 233
自由文化和学术领导权 247
重新评估的时期：1908—1910 267
下编 结构的代价：1890—1910 277
第五章 新大学的模式 277
90年代初的学术繁荣 278
本科生的思想 283
学生和教师之间的鸿沟 311
管理的兴起 320
职业、管辖领域和学术帝国：荣誉之争 335
凝聚力的来源 350
具体化的迹象 356
第六章 融合协调的趋势 360
理念的逐渐融合 360
教育机构的商业模式 364
新时代的学术标准 374
“新”管理者的多样化 379
第七章 不协调的问题 401
学术自由：希望和僵局 404
对天才和创造性怪癖行为的反应 440
理想主义者的哀叹 457
结语：作为美国机构的大学 463