第一章 表征、心理与社会认知 1
1.1 语言的表征 1
1.2 语言的心理 5
1.3 社会认知 13
第二章 句法、思维与空间表征 20
2.1 性别、句法和语义 20
2.2 物体与动作的说与思 31
2.3 空间语言对空间表征的影响 41
第三章 人与动物的智慧 51
3.1 语言相关性 51
3.2 人类的智慧 60
3.3 动物的语言 81
第四章 自然语言、归纳推理与假信念 100
4.1 自然语言 100
4.2 归纳推理的语言因素 111
4.3 理解假信念 119
第五章 话语理解与双语记忆 140
5.1 问题的提出 140
5.2 话语类型 142
5.3 语言线索 144
5.4 背景知识 146
5.5 情景模型 151
5.6 沉浸的经验者 158
5.7 双语记忆模型 161
第六章 句法分析 174
6.1 二阶段理论 175
6.2 相互作用的理论 179
6.3 频率效应 180
6.4 概率效应 185
6.5 音韵结构 188
6.6 与背景整合 189
6.7 加工难度出现的原因 194
6.8 重新分析 195
6.9 重新分析的难度 197
6.10 重新分析的歧义性 199
6.11 保留被放弃的分析 200
6.12 结构复杂性与记忆负荷 201
6.13 人会形成非语法表征吗 205
6.14 结论 208
第七章 词汇与句子理解 211
7.1 词汇与句子理解的传统观点 211
7.2 基于限制理论的根源 213
7.3 概率限制与句法歧义消除 221
7.4 争议、问题与未来的研究方向 229
7.5 句法和语义的相互作用 235
第八章 句子加工 245
8.1 句法表征 245
8.2 语法编码的加工源泉 253
8.3 句法选择 259
8.4 语言产生的句法与音韵结构 261
8.5 结论 263
8.6 QUILLIAN语义记忆 265
8.7 语义记忆理论扩展 272
第九章 眼动行为控制 281
9.1 阅读的眼动控制 281
9.2 主要问题 282
9.3 词汇识别 287
9.4 句法歧义 294
9.5 话语加工与推理 298
9.6 模拟阅读的眼动 301
9.7 口语理解的眼动控制 301
9.8 方法学问题 305
9.9 语言理解的应用问题 316
第十章 婴幼儿的语言学习 326
10.1 问题的提出 326
10.2 语言发展的本土主义观点 327
10.3 模式转换 329
10.4 学习语音 336
10.5 词汇发展与聆听意义 337
10.6 句法与语义的获得 339
10.7 儿童学习阅读 341
第十一章 汉语句子理解模拟 349
11.1 研究1：汉语词组的先行词联想效应 349
11.2 研究2：汉语单数第三人称代词的理解过程 361
11.3 研究3：汉语歧义句子的动词偏向研究 372