前言 1
第一章 工科院校人才培养的理念 15
第一节 “三三制”人才培养方案的改革 15
第二节 三个“实”彰显的工程实践应用特色 20
第三节 学科集群：大学核心竞争力的打造 31
第四节 “订单式”培养相关问题 41
第五节 个性化课程设置及人才培养 46
第二章 工科院校基于社会需求的课程设置 49
第一节 工科院校课程设置的实然与应然状态：明确目的地 50
第二节 基于社会需求的工科院校课程设置的原则与框架：如何去目的地 55
第三节 工科院校课程评价：是否到达目的地 61
第三章 基于社会需求的创业课程设置——对创业大学生和创业型企业家的调研 68
第一节 大学生创业及其教育 68
第二节 反求工程在创业教育的应用 82
第三节 工科院校创业教育课程体系建设 86
第四节 工科院校创业教育课程开发的实践 110
第五节 太原工业学院创业教育课程开发与实践活动 115
第四章 基于社会需求的考研课程设置——对我国高校化学工程与技术专业的调研 131
第一节 引言 131
第二节 我国高校化学工程与技术专业研究生招生情况 133
第三节 我国高校化学工程与技术专业本科教学情况 152
第四节 关于考研需求及其辅导的一次调查 158
第五章 基于社会需求的就业课程设置——对我国高校自动化专业的调研 167
第一节 引言 167
第二节 我国高校自动化专业就业及其课程设置分析 173
第三节 我国高校自动化专业就业情况分析 190
第四节 自动化专业课程设置、实验室建设与就业率关联性分析 192
第五节 就业的影响因素：基于自动化专业毕业生的调查 202
第六章 基于社会需求的工科院校师资培养 217
第一节 问题与困惑 217
第二节 基于社会需求的工科院校师资类型：对实践性知识的强调 219
第三节 国外师资培养模式的启示 226
第四节 工科院校师资培养模式与策略 230
参考文献 262
附录1 大学生科技创业园简介 276
附录2 大学生创业者访谈问题 278
附录3 被访谈的大学生及其创业项目 280
附录4 创业型企业家调查问卷 283
附录5 自动化专业毕业生就业调查问卷 287
后记 289