前言 1
第一章 音乐教育史 3
古希腊和罗马的音乐教育 3
中世纪 5
音乐学院和音乐学校的建立 6
美国的音乐教育 7
小结 25
第二章 音乐教育的哲学基础 30
哲学思考的必要性 30
四种基本哲学观点 31
四种哲学流派的强点和弱点 37
四种哲学与教育 41
尾声 47
小结 47
第三章 音乐教育的美学基础 51
学校音乐和艺术教育的原因 51
为什么听艺术音乐 52
审美经验的特征 60
审美思维方式 62
音乐作品的质量 64
为审美而教 68
音乐的非音乐价值 70
小结 72
第四章 美国音乐教育的目的和功能 77
教育的功能 77
音乐学习 82
管理和督导的功能 88
学校音乐教育的理论基点 89
小结 90
第五章 音乐教育的社会学基础 92
先天论和后天论 92
社会化 95
音乐是一种人类行为 96
影响音乐行为的因素 98
小结 120
第六章 音乐教育的社会心理学基础 124
自我意象 124
从众 128
期待与角色 132
能力感 135
态度 136
竞争与合作 140
创造性 142
小结 149
第七章 音乐教育的心理学基础 154
理论观点 154
儿童发展 158
认知过程 166
动机 177
环境因素 183
音乐能力 186
小结 189
第八章 心理学在音乐教学中的应用 196
教育目标分类学 196
音乐教育目标表述的行为化 206
成绩责任制 211
个体化音乐教学 213
程序化教学和计算机辅助教学 216
程序化教学和计算机辅助教学在音乐教学中的应用 219
音乐教学的一种行为主义方法 221
小结 225
第九章 音乐行为的测量和评价 229
测量的理论 230
测量的类型 234
教师自编音乐行为测验 239
全国音乐教育评估 249
小结 256
第十章 课程 260
课程的定义 260
课程指南和教学大纲 262
课程研制 265
小结 279
第十一章 科学研究和音乐教育 281
科学和个人经验 281
研究的价值 282
音乐教育者对研究的接受 288
研究报告的查找 291
研究报告的分析 292
研究方法 294
研究报告的阅读 300
小结 308
第十二章 音乐师资教育及其发展 311
音乐教育是一门专业 311
教学是一门艺术 324
小结 326
译者后记 328