1 导言 1
框架体系 1
个人品质、专业素养及教学能力发展 2
如何在历史教学上有所提高？如何提高历史课教学水平？ 3
本书的使用 4
何谓有效历史学习？ 4
2 历史课在学校课程中的地位 11
学校历史教育目的的不同观点 13
历史课现状：我们是如何变成现在的样子？ 18
国家历史课程的演变 20
历史课和不断变化的课程 21
历史知识的性质 22
不断完善你的学科知识 24
3 备课 31
把学习目标和历史教学的目的相结合 33
历史课堂里的低价值活动和高价值活动 37
备课中的一些矛盾因素 38
备课的着手点 40
学校历史课程中概念的重要性 46
为学生构建有用的历史基本结构 47
使用国家统一的课程设计历史教学 48
历史问题的提问和回答 50
备课与评估学生学习的关系 51
4 学习策略与语言的运用 57
学习策略 58
历史教师的语言使用问题 58
包含历史语言不同用法的讲解方法 61
历史教师的叙述艺术 63
成功运用叙述的导航 63
运用提问 64
阅读 66
运用阅读的策略 67
学生交谈 69
怎样运用学生谈话促进学生的历史学习？ 69
可通过什么活动来建设性地运用学生谈话？ 70
运用分组活动 70
下述策略对成功运用历史教学过程中的分组活动可以产生正面影响 71
安排分组活动的不同方式 72
角色扮演 72
写作 73
当布置写作任务时，学生面对的问题是什么？ 73
改善学生写作质量的策略 74
5 开发历史理解力（1）：时间、原因、变化、多样性和意义 82
关键概念在历史教学与学习中的重要性 82
讲授时间概念 83
走近时间和编年表 84
讲授策略 85
文化、种族和宗教多样性 86
学生可能面临的问题 88
讲授方法 90
原因和结果 92
对原因和结果的常见误解 93
当计划一组聚焦历史原因的课程时，需要考虑什么？ 95
讲解原因和结果概念的策略 96
“那么为什么”活动 97
联系结果和原因 97
变化和连续 97
关于变化和连续的常见误解 98
讲授变化和连续概念的策略 99
意义 102
学习意义概念的主要目标 106
讲解历史意义的策略 107
6 开发历史理解力（2）：解读与探究 111
历史解读教学的挑战 112
对历史的解读：问题和关注 113
发展学生理解历史解读的方法 119
历史探究 128
7 确保历史课堂的包容性 134
重视每一位学生 135
面向全体学生的历史课程 136
关于有特殊教育需求的学生：法律有所规定 137
国家课程与特殊教育需求 138
意识到学习中的障碍 138
生理缺陷 139
对有特殊教育需求学生的历史教学方法 140
满足把英语作为附加语言的学生的需求 147
针对把英语当作附加语言学生的课堂教学方法 147
满足学有余力学生的课堂需求 151
8 历史课堂中新技术的运用 158
要牢记的事情 160
与合格教师标准有关的信息通信技术标准 160
信息通信技术中的“通信” 161
“擅长信息通信技术”在历史教学中意味着什么？ 161
信息通信技术实际成效的提高 163
新技术的运用和滥用：电视、录像制品和DVD 168
为信息通信技能的提高制订计划 170
增强信息通信技术使用的课堂信心 171
你在历史教学中怎样运用信息通信技术？ 173
9 历史教学资源的利用 183
资源的问题和可能性 184
主动获取资源的重要性 184
建立“学习包” 184
互联网在建立资源库中的作用 186
管理和组织资源 186
牢记叙述与资源、深度与广度的平衡 187
与同事和其他实习生分享资源 187
什么样的资源对历史教师有用？ 188
10 课堂评估 199
有关历史评估的几个关键问题 199
知识的作用 200
什么是历史知识？ 201
历史知识有层级性吗？ 201
发展性 203
区别对待 205
把区别对待融入评估过程 206
评估的有效性和可靠性 207
历史评估的方法 208
日常评估 209
评分、记录及汇报学生进展情况 212
11 基于校外考试的教学 217
使用从考试认证机构获取的信息 218
普通中等教育证书考试的历史教学 219
高级程度的历史教学 226
12 职业发展的后续事项 236
你的第一份教学职位申请 237
求职申请信 238
面试问题 241
教学面试 243
入职与发展档案 243
历史教学越来越好 244
入职培训年 246
对历史老师而言，什么样的专业持续发展模式有实效？ 248
译后记 251