第一章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的科学依据 1
第一节 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的内涵、结构和特征 1
一、“三个代表”重要思想“三进”工作合力的内涵 2
二、“三个代表”重要思想“三进”工作合力的结构 3
三、“三个代表”重要思想“三进”工作合力的特征 9
第二节 “三个代表”重要思想“三进”工作形成合力的科学依据 14
一、“三个代表”重要思想“三进”工作形成合力的理论依据 14
二、“三个代表”重要思想“三进”工作形成合力的历史依据 19
三、“三个代表”重要思想“三进”工作形成合力的现实依据 23
第二章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的时代特点 28
第一节 经济全球化与观念行为市场化 29
一、全球化的定义和成因 29
二、全球化的形成、发展和意义 30
三、中国走向全球化的历史进程 33
四、经济全球化与当代大学生 34
第二节 政治多极化与思想意识复合化 36
一、政治多极化趋势的生成 36
二、政治多极化的发展现状 36
三、当代中国的政治变迁 38
四、政治多极化与当代大学生 39
第三节 文化多样化与价值取向多元化 41
一、文化的多样性 41
二、当代文化的重要地位 41
三、当代中国文化发展的现状 42
四、文化多样性与当代大学生 44
第四节 社会转型多重化与自我定位模糊化 46
一、人类社会的重大转折 46
二、中国社会的多重转型 47
三、网络世界的虚拟倾向 49
四、社会转型多重化与当代大学生 50
第三章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的形成条件 53
第一节 思想共识是形成“三进”工作合力的根本 54
一、坚持解放思想与统一思想的有机结合 54
二、坚持社会共识与内部共识的有机统一 59
第二节 政策保障是形成“三进”工作合力的基础 61
一、财政支持政策 62
二、信息优供政策 63
三、价值导向政策 64
四、科研支撑政策 64
五、社会实践支持配套政策 65
六、工作考核评估奖励政策 65
第三节 制度规范是形成“三进”工作合力的关键 66
一、以制度规范教学质量，为做好“三进”工作提供良好的质量保证 67
二、以制度规范学科建设，为做好“三进”工作提供科学的学科支撑 67
三、以制度规范队伍建设，为做好“三进”工作提供坚实的人才基础 67
四、以制度规范阵地构筑，为做好“三进”工作提供广阔的阵地保障 68
五、以制度规范领导重视，为做好“三进”工作提供持续的力量源泉 68
第四章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的表现形态 70
第一节 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的载体构建 70
一、创新理论课程体系，构建“三进”工作合力载体的重要前提 70
二、打造先进网络文化：构建“三进”工作合力载体的重要基础 71
三、力求教师率先人脑：构建“三进”工作合力载体的关键所在 75
四、营造良好舆论氛围：构建“三进”工作合力载体的重要途径 76
第二节 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的环境打造 76
一、科学的教学方式：做好“三进”工作的重要保障 76
二、优质的教师队伍：做好“三进”工作的关键环节 78
三、有效的教学方法：做好“三进”工作的重要措施 78
四、和谐的校园氛围：做好“三进”工作的环境基础 80
第三节 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的资源整合 80
一、学习力：“三进”工作合力资源整合的文化底蕴 80
二、科学力：“三进”工作合力资源整合的学科依据 82
三、结合力：“三进”工作合力资源整合的系统要素 85
四、渗透力：“三进”工作合力资源整合的表现样式 87
第四节 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的组织保障 87
一、领导力：“三进”工作合力塑造的领导力量所在 87
二、组织力：“三进”工作合力形成的组织活力所在 88
三、疏导力：“三进”工作合力形成的工作方式所在 89
四、核心力：“三进”工作合力塑造的领导核心所在 90
五、执行力：“三进”工作合力形成的考核体系所在 92
六、信仰力：“三进”工作合力塑造的战略根基所在 94
第五章 “三个代表”重要思想“三进”工作队伍合力研究 98
第一节 高校“三进”工作队伍合力的构成 99
一、思想政治理论课教师和广大专业教师的结合 100
二、党团组织与学生社团的结合 102
三、教师的主导作用和学生的主体作用的结合 103
四、思想政治理论课专任教师与兼职教师的结合 105
五、学校“三育人”与社会环境教育的结合 106
第二节 高校“三进”工作队伍合力的打造 108
一、形成“三进”工作队伍合力的环境氛围 109
二、提升“三进”工作队伍合力的整体效应 111
第三节 开发“三进”工作队伍合力的价值 113
一、发挥工作优势，形成正向合力 113
二、采取果断措施，防止偏向合力 115
三、克服软弱涣散，纠正负向合力 116
第六章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的运行机制 119
第一节 营造合力机制是做好“三进”工作的关键环节 119
一、“三进”工作合力运行机制的基本内涵 120
二、“三进”工作合力运行机制的构成要素 121
三、“三进”工作合力运行机制的实践功能 125
四、“三进”工作合力运行机制的活动过程 127
第二节 切实打造“三进”工作合力机制 129
一、建构“三进”工作合力机制的目标模式 129
二、发挥“三进”工作合力机制的重要作用 134
第三节 探索建立高效顺畅的“三进”工作合力的运行机制 135
一、一体强化 135
二、两翼拓展 136
三、三轮共转 136
四、四员齐上 137
五、五环联动 137
第七章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的评估指标 140
第一节 设立“三进”工作合力评价指标的意义 140
一、对“三个代表”重要思想“三进”工作进行评估的必要性 140
二、对“三个代表”重要思想“三进”工作进行评估的可能性 141
第二节 “三进”工作合力评估指标的涵义和特点 144
一、指标和社会指标 144
二、“三进”工作合力评估指标的涵义和特点 146
第三节 “三进”工作合力评估指标体系的类型和功能 149
一、“三进”工作合力评估指标体系的类型 149
二、“三进”工作合力建设指标体系的功能 153
第四节 三进”工作合力评估指标设计的指导思想和原则 155
一、三进”工作合力评估指标设计的指导思想 155
二、三进”工作合力评估指标设计的基本原则 158
第五节 “三进”工作合力评估的指标体系 160
一、“三进”工作合力评估指标体系的基本设想 160
二、“三进”工作合力评估的程序和方法 164
第八章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的实践路径 168
第一节 “三进”工作合力价值目标与现实要求的统一性 169
一、“三进”工作合力的基础：与高校理论教育价值相符，与学生思想实际一致 169
二、“三进”工作合力的条件：与高校理论教育特质相同，与学生主体意识相符 171
三、“三进”工作合力的目标：与高校理论教育规律相应，与学生素质教育统一 172
四、“三进”工作合力的途径：与高校理论教育改革相联，与学生思想教育融合 174
第二节 “三进”工作合力针对性和实效性的统一 177
一、实施互动教学，是加强“三进”工作合力针对性和实效性的主要方式 177
二、把握教育对象，是加强“三进”工作合力针对性和实效性的基本条件 179
三、参与社会实践，是加强“三进”工作合力针对性和实效性的关键环节 181
四、充分认识现状，是加强“三进”工作合力针对性和实效性的重要基础 181
第三节 “三进”工作合力科学性和实用性的统一 184
一、编好优质教材，是促进“三进”工作合力科学性与实用性的基本前提 184
二、营造良好氛围，是搞好“三进”工作合力科学性与实用性的可靠保证 185
三、形成思想共识，是实现“三进”工作合力科学性和实用性的关键所在 186
四、关注社会热点，是实现“三进”工作合力科学性与实用性的实践支撑 187
五、构建目标体系，是实现“三进”工作合力科学性与实用性的重要环节 190
卷后语 从社会主义政治文明建设的高度认识“三个代表”重要思想“三进”工作合力 193
第一节 党的领导是社会主义政治文明建设的根本保证 194
一、党的领导是社会主义政治文明的重要组成部分 194
二、党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证 197
第二节 人民当家作主是社会主义政治文明建设的本质要求 199
一、社会主义民主政治是社会主义文明本质的集中体现 199
二、社会主义民主政治建设是社会主义政治文明建设的主要内容 206
第三节 依法治国是社会主义政治文明建设的法制保障 212
一、依法治国是党领导人民治理国家的基本方略 213
二、实行依法治国，建设法治国家 215
三、宪法修改必须坚持正确的政治方向 217
第四节 党的领导、人民当家作主和依法治国的良性互动 221
一、党的领导与人民当家作主和依法治国的互动关系 222
二、人民当家作主与党的领导和依法治国的互动关系 223
三、依法治国与党的领导和人民当家作主的互动关系 224
四、探索党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一的新形式、新途径 224
附录 227
1．中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 227
2．中宣部、教育部、团中央负责同志就学习贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》答记者问 233
3．中宣部、教育部提出《进一步加强和改进高校思想政治理论课》 240
主要参考文献 247