导言 1
上编 教育哲学概论 15
第一章 教育哲学历史沿革 15
第一节 国外教育哲学历史发展 15
第二节 中国教育哲学历史发展 24
第三节 中外教育哲学发展比较思考 32
第二章 教育哲学学科性质 39
第一节 哲学与教育 40
第二节 哲学与教育哲学 46
第三节 教育哲学与教育科学 51
第四节 何谓教育哲学 56
第三章 教育哲学研究对象 59
第一节 教育哲学的三次震荡 59
第二节 教育哲学研究对象——教育价值 63
第四章 教育哲学基本范畴 73
第一节 人性论与教育 75
第二节 人生与教育 82
第五章 教育哲学基本问题 94
第一节 教育哲学的理论思维特性 94
第二节 教育哲学中人的主体意识 100
第三节 教育研究方法论 113
第四节 教育哲学与教育实践 130
第六章 中国教育哲学发展前瞻 136
第一节 研究方法论——教育哲学生长点 136
第二节 教育价值论——教育哲学立足点 139
第三节 人的素质论——教育哲学兴奋点 141
第四节 主体教育论——教育哲学聚焦点 144
第五节 时代精神论——教育哲学支撑点 148
下编 教育价值论 153
第七章 价值与教育价值 153
第一节 价值研究简史 153
第二节 教育价值的概念 159
第三节 教育价值的本质特征 165
第四节 价值超越与价值创造 167
第八章 教育价值分类 171
第一节 国外教育价值分类问题研究 171
第二节 中国教育价值分类问题研究 185
第三节 关于教育价值分类问题的探讨 192
第九章 教育价值观 202
第一节 观念与教育价值观 202
第二节 教育价值观的主体性特征 207
第三节 教育价值观变革 212
第十章 教育职能价值观 220
第一节 教育职能概述 220
第二节 马克思主义论“人的问题” 225
第三节 新型教育职能观 237
第十一章 教育目的价值观 242
第一节 教育价值与教育目的 242
第二节 教育目的几个基本问题探讨 245
第三节 我国教育目的理论反思 252
第四节 我国教育目的价值取向 266
第十二章 知识教育价值观 270
第一节 知识教育价值的客观性 270
第二节 知识教育价值观的历史考察 274
第三节 知识教育价值观类型 280
第四节 知识观转型与教育变革 291
第十三章 审美教育价值观 307
第一节 审美教育内涵 307
第二节 审美教育价值 315
第十四章 后现代主义教育价值观 337
第一节 后现代主义理论图景 337
第二节 后现代主义教育目的观 348
第三节 后现代主义课程与教学观 363
第四节 后现代主义师生观 385
第五节 后现代主义的意义 398
参考文献 405
后记 416