职业教育的追问职业教育的跨界品格 3
职业教育的思辨 5
高职教育如何践行“以人为本” 6
技术是科学的应用，还是科学是理论的技术 8
“会了没有”与“懂了没有” 10
应该提“做学教合一” 12
关于“必须、够用”的思考 14
为“零距离”辩——兼与庄西真先生商榷 19
对“宽基础”说不 21
对深基础课程观的解构 23
职业教育就是就业教育吗？ 25
关于“教育产品”的思辨 27
防范高职教育的“职业性”异化 29
关于“教书匠”的思考 31
克服高职教育的“短板 33
解读：高职教育“立交桥” 35
高职实践教学模式发展的走向 36
影响职业教育可持续发展的三个要素 39
高职课程创新的“三重”意涵 41
职业人格的培养 43
职业教育研究的三个维度 45
高职教育课程基础观的选择 48
高职教育发展的科学转向 50
高职课改的整合与超越 53
纵深推进校企合作思考与建议 55
高职课程建设的“三度” 57
企业当为职教“买单” 59
高职课改应做好“加法”与“减法” 61
竞争：行之久远的博弈 62
研究：蓄势前行的探索 64
落实：实干发展的关键 66
品味创新 67
职业教育的视界职业教育的科学发展观 71
高职教育“四合”质量观 73
“四个零距离”的教学观 75
高职教育课程改革的人本追问 78
整合：职业教育创新的视界 82
高职“质量工程”建设的关节点 84
高职教育的本性 86
高职课程改革的四项原则 88
修能致用 笃学致远——滁州职业技术学院校训解读 90
高职教育的四维发展战略 92
校企合作的机制 94
高职课程内容建构的原则 98
深度推进校企合作应有的视界 100
技能培养的“四项原则” 102
高技能性：高职教育发展的本质所在 104
环境友好：高职教育发展的“生态工程” 105
生态承载：高职教育发展的环境优化 107
又好又快：高职教育发展的理想样态 109
高职教育“根基础”课程观的基本特征 111
与时俱进与教育创新 114
“根基础”课程观的性质 116
职业教育研究的视角 118
职业教育教学的感悟敬畏课堂 123
教育，是风雨还是彩虹 124
标举创新 125
弘扬实践 127
熔铸理念 129
经营学校 130
质量立根 132
错位发展 133
彰显特色 136
略论教学感悟 138
教学与农耕 143
沏茶与备课 145
钥匙与开锁 146
“磨刀”与“砍柴”——谈教师业务素质的提高 149
成语教学艺术品悟 152
理解·尊重·宽容——对教育管理的感悟 156
错误，也是一种滋养 158
管理：学学水的柔性 160
感悟心灵 161
一桶水、倒水与舀水 163
打破“花盆效应” 164
把成功写在未来 166
说后悔 167
注重隐性课程的德育教化功能 168
职业教育学习的变革学习：取用不竭的动能 173
职业教育的建构式学习 175
合作式学习 177
呼唤研究性学习 179
教学：生命的对话 181
学习随想 185
教学生会学 187
如何突破教学重难点 189
职业教师的境界知识的道德与教师的知识更新 195
教师：在课程改革中建构自我 198
追求卓越 争做名师 201
老师，别总拿学生说事 203
也析“只有不会教的老师” 204
教师，请为知识“保鲜” 206
教师：请向教学研究靠拢 208
学会深思 213
赶“鸭子”们下海 215
教师：在写作中成长 217
我的教书“情结” 219
职业教育心性的修炼沉淀浮躁 223
活出自个 224
检省得失 226
台历情殷 227
品味书香 229
给心灵化妆 230
文学，相伴一生——在清峰文学社社庆和颁奖晚会上的讲话 232
茉莉：染绿文思 234
笔耕偶感 235
后记 237