下部 潜能教育——理论思考及实践研究 3
第一章 教育的归因误区 3
第一节 教育的问题与困境 3
第二节 天赋差异归因与当代教育理论 7
一、天赋差异论对教育理论形成的影响 8
二、当今教育理论与脑科学研究的矛盾 17
第二章 教育的理想与理想的教育 24
第一节 差异教育与教育理想 25
一、教育理论与教育理想的对立 25
二、差异教育的困境 36
第二节 差异教育的出路 45
一、差异教育分析 45
二、差异教育的出路 62
第三章 “因材施教”与“因教育才” 71
第一节 教育的变革与不变的教育 71
一、变与不变的教育 71
二、正确理解“因材施教” 74
第二节 “因教育才”——我的教育观 82
一、因教育才、全面发展 82
二、“因教育才”的教育原则 85
第三节 “因教育才”实现两全教育 93
一、转换心理学坐标 94
二、转换教育学坐标 96
第四节 终身潜能开发中的因材施教 98
一、转换“因材施教”的坐标 98
二、教育阶段的具体划分与教育原则的使用 100
第五节 基础阶段的“公平教育” 104
一、公平教育首先要公平地对待教育 106
二、教育观的公平是一切公平教育的起点 107
三、全面提高个体早期发展质量是公平教育的第一步 108
四、社区教育化、教育社区化是基础教育公平的必由之路 109
五、公平教育要有全面的视角 110
第四章 潜能教育与潜能开发 112
第一节 潜能发展心理学对早期潜能开发的意义 112
一、我们究竟能否提高智商 114
二、我们为什么能够提高智商 119
三、我们究竟能在多大程度上改变智力 119
四、我们怎样提高智力 120
五、提高智力最关键的要素是什么 125
六、开发人类潜能或提高个体智商的具体方法 131
第二节 潜能发展心理学对超常教育的理解 165
一、重新理解天才与天才儿童 165
二、重新理解超常教育 167
第三节 潜能发展心理学对病理儿童教育的理解 170
第四节 用潜能发展理论看天赋差异 171
第五节 潜能教育中的基本问题 174
一、正确理解全面发展 174
二、正确理解主动学习与被动学习 184
三、正确理解直接学习与间接学习 185
第五章 实践研究 191
一、个案跟踪教育研究案例 192
二、北京六婴跟踪研究 215
三、广州百婴跟踪研究 223
四、金色摇篮园所群体教育研究 248
附录一 金色摇篮儿童发展纲要（节选） 259
第一章 总纲 259
第一节 儿童是成长着的未来 259
第二节 创造未来必须创造教育 260
第三节 推动世界的手是摇摇篮的手 261
第四节 发展才是硬道理 263
第五节 “教改”不容选择的道路 266
第六节 早期教育——教育的起点 268
第七节 全程基础教育——教育的连续性 271
第八节 教育的未来 272
第二章 金色摇篮的教育理想与理论思考 274
第一节 我们的使命：定义金色摇篮 274
第二节 金色摇篮的教育理论潜能发展心理学（略） 277
第三章 金色摇篮的教育理想：群体普通儿童理想发展 278
第一节 面向全体的全面教育 278
第二节 金色摇篮的发展原则 279
第四章 金色摇篮教育战略及教学战术 285
第一节 金色摇篮的宗旨、口号、目标、法则 285
第二节 我们的教育战略 285
第三节 金色摇篮的战术 287
第五章 金色摇篮教育教学管理原则 296
第一节 发展维度管理 296
第二节 发展内容管理 297
第三节 发展目标管理 297
第四节 发展时间管理 300
第五节 发展过程管理 305
第六节 发展质量管理 307
第六章 金色摇篮0～6岁教育计划简述 309
第一节 第一阶段：入园第一个学期 310
第二节 第二阶段：入园的第二三个学期，总时间为一年 311
第三节 第三阶段：整个幼儿阶段，共三年时间 312
附录二 金色摇篮早期教育宣言 314
后记 319