第一章 走进“二期课改”的大门——如何分析和把握新教材 1
第一节 中学化学教师面临的挑战——新教材的解读 2
【案例】什么是化学 2
第二节 用好课程标准设置梯度目标 6
【案例1】物质的变化 9
【案例2】物质的性质 11
第三节 分解和细化教材内容 13
【案例】走进化学实验室 15
第四节 选择和整合教材资源 18
【案例】物质的提纯 21
第五节 读懂和把握教材本意 24
【案例】世界通用的化学语言 26
第二章 从教材走向课堂——教学设计中的疑难问题 30
第一节 抽象概念怎么讲 31
【案例】构成物质的微粒 33
第二节 如何帮助学生进行科学记忆 37
【案例】氯酸钾制取氧气 39
第三节 如何重组教材中的教学资源 43
【案例1】神奇的氧气 45
【案例2】空气中氧气体积分数的测定 49
第四节 如何深化学生已有知识 53
【案例】人类赖以生存的空气 55
第三章 如何让你的课堂更精彩——教学设计的艺术 58
第一节 设疑的艺术 59
【案例】奇光异彩的金属 61
第二节 引导的艺术 66
【案例】氢氧化钠溶液与二氧化碳气体的反应 68
第三节 情境创设的艺术 73
【案例1】水的特性 75
【案例2】水的化学性质 76
第四节 突破难点的艺术 78
【案例】物质从溶液中析出 80
第五节 板书的艺术 84
【案例】气体的检验与吸收（部分内容） 86
第六节 巩固与训练设计的艺术 87
【案例】“酸碱中和反应”的训练 89
第四章 让化学走进学生生活——元素与化合物教学的设计与实施 94
第一节 化学教学需要“两纲”教育 95
【案例1】燃烧与灭火 97
【案例2】石灰石钟乳石 104
第二节 注重联系生活实际 107
【案例】自燃与燃料充分燃烧 109
第三节 提高学生解决实际问题的能力 111
【案例1】碳与同素异形体 113
【案例2】单质碳的化学性质 116
第四节 学会从生活中发现问题 118
【案例】二氧化碳 120
第五节 学科知识与合理开发 123
【案例】一氧化碳 125
第六节 学科知识与改善生活 128
【案例】水的净化与组成 130
第五章 化学逻辑思维的生成与升华——化学概念和理论与计算教学的设计与实施 134
第一节 化学概念的建立 135
【案例1】物质的溶解度 137
【案例2】溶解度曲线 140
第二节 从实验到化学理论 143
【案例1】饱和溶液 不饱和溶液 146
【案例2】质量守恒定律 148
第三节 巧用归纳法 154
【案例1】化学式的书写 156
【案例2】酸、碱的组成和分类 160
第四节 让计算不再困难 163
【案例】化学式的计算 164
第五节 让计算不再单调 167
【案例1】溶质的质量分数 169
【案例2】溶液的稀释 172
第六章 “做中学”——化学实验教学的设计与实施 175
第一节 制定有效的实验目标 176
【案例】酸碱中和反应 178
第二节 演示实验的重要性 181
【案例】酸的性质研究 183
第三节 实验设计教学的组织策略 187
【案例1】物质的溶解性 189
【案例2】盐 焰色反应 193
第四节 改造教材中的实验素材的策略 196
【案例】二氧化碳的实验室制法 198
第五节 提高学生实验有效性的策略 201
【案例】盐的化学性质 203
第六节 多样化实验方式的组合策略 211
【案例】过氧化氢制取氧气 213
第七章 托起孩子的自信——基于学生发展的评价设计与实施 220
第一节 课堂生成性评价 221
第二节 矫正的技巧 223
后记 227