第一章 课堂教学技能的基本要求 1
明确教学目的 1
适应性 7
动机激发 10
结构化 14
活动类型 18
成绩的巩固和检查 22
科学性 26
第二章 讲解 30
讲解的性质 30
讲解的特征 35
讲解的类型 41
讲解的实验研究 46
第三章 提问 56
提问的含义 56
提问的原因 58
提问的类型 62
提问类型的出现率 65
提问的策略 71
对新教师的建议 77
第四章 概念的学习 81
概念与语言 82
具体概念的学习 85
抽象概念的学习 90
概念的形成 94
概念的掌握 101
儿童概念的发展 110
概念学习的条件 116
概念发展的研究 121
第五章 混合智能班的教学 125
混合智能班的含义 125
混合智能班的调查 130
分组作业与角色分配 135
混合智能班教学的认知要求分析 139
混合智能班的作业分析 143
第六章 教学最优化 154
最优化和基本要求 154
策略和心向 164
社会媒介物 172
衍支型程序 174
系统和程序 182
教学手段的选择 186
第七章 课堂观察 190
观察的任务 190
问题和潜在的危险 193
观察的基本原则 198
观察的可能和标准 204
观察的实施 209
观察的目的是为了评定 216
第八章 课堂教学中的纪律问题 220
纪律的三种含义 220
课堂纪律的研究 226
筛选机制和MBD 233
性别特征对纪律的影响 236
挫折引起的纪律不良 239
人格因素对纪律的影响 241
了解纪律理论的意义 243
避免三种倾向 246
关于原则问题 250
提高纪律意向 254
加强自我控制 256
养成遵纪习惯 259
第九章 学习的评定 263
评定和教学目标 263
评定的功能 267
教师编制的成绩测验 270
口试 271
论文式测验 272
客观型测验 276
产品的观察 282
标准化测验 283
学业成绩的统查性测验 285
效度 291
信度 293
第十章 新教师的工作性质 296
教学活动的结构 296
新教师的工作 299
处理教材的艺术 306
了解教育的对象 309
提高教学的技巧 314
新教师持续教育的必要性 318