第一章 弗洛伊德、潘菲尔德和伯恩 1
脑外科医生的探索 4
一个基本的科学单元：沟通 12
第二章 “父母”、“成人”和“儿童” 17
“父母” 19
“儿童” 24
“成人” 27
第三章 四种心理地位 35
我不好—你好 41
我不好—你不好 43
我好—你不好 45
我好—你好 47
第四章 我们能改变 51
解放了的“成人” 55
什么促使人们改变 57
人是否具有自由意志 57
第五章 沟通分析过程 61
“父母”对“儿童”的沟通 73
“儿童”对“成人”的沟通 74
“成人”对“父母”的沟通 75
非互补或交错式沟通 76
如何保持“成人” 86
第六章 我们之间有何不同 91
污染 91
排斥 94
不会玩的人 94
缺乏道德感的人 95
失效的“成人” 97
总是很沉闷乏味的人 99
“父母”—“成人”—“儿童”内容的差异 101
第七章 我们如何使用时间 103
第八章 “父母”—“成人”—“儿童”模式和婚姻 117
目标的建立 130
第九章 “父母”—“成人”—“儿童”模式和儿童 133
从何处开始 137
学龄儿童 147
青春前期少年的治疗 149
领养的孩子 152
被殴打的孩子 155
向弱智儿童教授“父母”—“成人”—“儿童”模式 157
第十章 “父母”—“成人”—“儿童”模式和青少年 165
第十一章 何时需要治疗 187
诊断 190
为什么需要团体治疗 193
第十二章 “父母”—“成人”—“儿童”模式和道德价值观 203
什么是理性的道德准则 206
是否可能有一致的道德价值 207
人的价值 210
我很重要，你也很重要 212
这行不通 213
最初的游戏即原罪 214
什么是现实疗法 215
参考文献 219