第一章 教育思想与教育思想史研究 1
第一节 教育思想的界定 1
一、教育思想的含义 1
二、教育思想的特性 5
三、中国教育思想史的研究范围 8
第二节 教育思想史研究的原则和方法 9
第三节 中国教育思想史研究的现状分析 11
一、中国教育思想史研究的热点 11
二、中国教育思想史研究的成果 11
三、中国教育思想史研究的特点 12
第二章 中国教育思想发展的基本脉络 14
第一节 中华文明的演进 14
一、世界的文明古国 14
二、中华文明的演进 17
第二节 中国古代教育思想的产生与发展 23
一、古代教育思想的发端 24
二、中国古代教育思想的体系化及学派化 29
三、国家教育决策与主导教育思想的选择 36
四、正统教育思想主导功能的弱化及其改造 39
五、正统教育思想的僵化与非主流教育思想的抗争 41
第三节 中国近代教育思想的萌生与妥协 43
一、反传统教育的思想主张 43
二、糅合中西的教育思想成为主导 44
第四节 中国现代教育思想的产生、斗争与发展 46
一、20世纪前期的教育思潮 46
二、社会主义教育思想体系的确立 50
三、“左”倾教育思潮的泛滥 51
四、建设有中国特色社会主义教育指导思想的确定与教育理论的多样化 52
第三章 先秦时期的教育思想 55
第一节 先秦教育思想的社会文化背景 55
一、夏商西周的社会文化和教育思想的源流 55
二、春秋战国时期的政治经济文化情势 68
第二节 先秦儒家教育思想 74
一、孔子的教育思想 75
二、孟子的教育思想 86
三、荀子的教育思想 92
四、《礼记》之《学记》、《大学》、《中庸》、《乐记》的教育思想 99
第三节 先秦墨家教育思想 105
一、关于教育的作用 106
二、关于教育目的和内容 106
三、关于教学的原则和方法 107
第四节 先秦道家教育思想 108
一、老子的教育思想 109
二、庄子的教育思想 112
第五节 法家教育思想 117
一、法家先驱与法家教育思想的形成 117
二、韩非与法家教育思想的发展 121
第六节 先秦其他学派的教育思想 124
一、兵家的军事教育思想 124
二、阴阳家邹衍的教育思想 127
三、名家的教育思想 128
第四章 秦汉时期的教育思想 132
第一节 大一统文化下的教育决策原则 132
一、书同文 132
二、行同伦 133
三、言同一 134
第二节 主导教育思想的选择 135
一、各家并存，推重“黄老” 136
二、罢黜百家，独尊儒术 137
第三节 董仲舒的教育思想 140
一、生平与教育活动 140
二、关于人性与教育的作用 142
三、关于文教政策的三大建议 143
四、关于教学内容和方法 144
五、关于道德教育的内容原则 145
第四节 王充的教育思想 146
一、生平与教育活动 147
二、王充的世界观和人性论 147
三、关于教育目的和作用的思想 148
四、论学习 149
第五章 魏晋至宋元时期的教育思想 151
第一节 社会变迁与正统教育思想主导功能的弱化 151
一、经学的式微 152
二、名教的危机 152
第二节 玄学教育思想源流 155
一、玄学教育思想的产生及其源流 155
二、嵇康的教育思想 157
第三节 道教与佛教的教育思想 161
一、道教文化的教育功能 162
二、佛学的教育思想 163
第四节 正统教育思想的二次改造 165
一、正统教育思想的张扬和改造 166
二、韩愈的教育思想 167
第五节 理学教育思潮的源流 171
一、理学的学派及其教育思想 171
二、朱熹的教育思想 174
第六章 明清（鸦片战争前）的教育思想 180
第一节 政治专制与正统教育思想的僵化 180
一、程朱理学正统地位在明清的确立 180
二、程朱理学对明、清前期文化教育的影响 181
三、程朱理学教育思想在明清的发展 183
第二节 加强监控与教育管理思想的发展 186
一、采取禁锢思想的文教管理政策 186
二、对各级学校的教官及生员、教师实行严格管理和控制 188
三、实行八股取士制度 189
四、对书院的管理与控制 190
第三节 非主流教育思想的抗争 192
一、“心学”流行与王守仁的教育思想 192
二、实学教育思潮的兴起与颜元的教育思想 199
三、乾嘉学派的崛起与戴震的教育思想 202
第七章 晚清时期的教育思想 207
第一节 中国近代的教育改革 207
第二节 地主阶级改革派的教育思想 211
一、“不拘一格降人才” 211
二、“以经术为治术” 213
三、“师夷长技以制夷” 215
第三节 洋务派的教育思想 218
一、“破拘挛之故习，求制胜之实济” 218
二、“西语西文之暇，仍以正学为本” 221
三、“务本以正人心，务通以开风气” 222
四、“中体西用”思想的评价 224
第四节 资产阶级维新派的教育思想 229
一、“欲任天下之事，开中国之新世界，莫亟于教育” 229
二、“得才之道多端，而莫先于改科举” 233
三、“远法德国，近采日本，以建学制” 236
第五节 资产阶级革命派的教育思想 241
一、“以养成共和国民健全之人格为根本方针” 241
二、“为平民谋幸福” 244
三、“思想自由，学术自由，兼容并包” 247
第六节 近代教会教育思想 250
一、“孔子加耶稣” 250
二、“宗教和科学结合起来，才能拯救中国” 253
三、“训练着未来的领袖和司令官” 254
第八章 民国时期的教育思想 257
第一节 新文化运动与教育思想的变革 257
一、复古教育的逆流及其批判 258
二、新文化运动与教育观念的更新 260
第二节 20世纪前期的教育思潮 264
一、平民教育思潮 265
二、实用主义教育思潮 266
三、科学教育思潮 267
四、职业教育思潮 269
五、乡村教育思潮 271
第三节 三民主义教育思想的浮沉 272
一、三民主义教育思想的前身 273
二、三民主义教育思想的发展 274
三、三民主义教育思想的衰落 277
第四节 新民主主义教育思想的发展 278
一、新民主主义教育思想的萌芽 279
二、新民主主义教育思想的发展 280
三、新民主主义教育思想的成熟 283
第五节 陶行知的教育思想 288
一、陶行知的“生活教育”论 289
二、陶行知的创造教育思想 293
第九章 新中国的教育思想 297
第一节 社会主义教育思想体系的确定 297
一、新中国教育的发展状况及其道路选择 297
二、毛泽东教育思想及其体系化 307
第二节 新中国成立初期教育思想上的论争 322
一、对陶行知教育思想的批判 322
二、关于全面发展问题的讨论 325
三、对“量力性原则”的批判及论争 328
四、对“母爱”的批判及论争 329
第三节 “左”倾教育思潮的泛滥 330
一、“左”倾教育思潮的形成和发展 330
二、“左”倾教育思潮的特征 334
第四节 思想解放运动与教育基本理论问题的讨论 336
一、关于教育本质问题的讨论 337
二、关于教育功能问题的讨论 338
三、关于教育方针问题的讨论 339
第五节 建设有中国特色社会主义教育指导思想的确立与教育理论的多样化 343
一、邓小平的教育理论 343
二、建设有中国特色社会主义教育指导思想的确立 348
三、教育理论的发展及其多样性 349
第十章 更新传统教育观念 树立现代教育思想 351
第一节 中国传统教育思想的精华与糟粕 351
一、中国传统教育思想的精华 352
二、中国传统教育思想的糟粕 355
第二节 中国教育思想发展的启示 357
一、教育思想的繁荣依赖于适宜的气候和土壤 357
二、教育思想的发展是顺应时势、自我否定、吸收融合、推陈出新的结果 358
三、科学的态度是教育思想发展的重要条件 360
第三节 教育现代化呼唤教育观念的更新 360
一、教育观念的民族性 361
二、教育观念的人民性 361
三、教育观念的科学性 362
四、教育观念的开放性 363
后记 364