观念的更新，理论的升华 1
应用、积累、个性、反馈——小学生习作指导要点简述 15
略论教师的主导作用与学生的主体性 24
删繁就简，返朴归真——学习《新大纲》促进语文教改 36
全面发展教育：返朴归真——对“素质教育”提法的疑虑 44
略谈教育的四大支柱 58
对教育领域一些通行术语和提法的质疑 62
要讲究教学效率 66
语文教改：我的22条建议 68
中国小学语文学习策略研究 96
语文教学法的研究要与心理学相结合 152
什么是学科教学心理学 154
小学语文教师的教育心理学素养 156
才能从何而来 164
学习定势的消极影响 166
学习的外在动机和内在动机 169
激发学习动机的两个策略 172
教师在教学中的情感表现 175
我的两个观点：教师职能和教法学法 180
略论语文教学现代化与民族化相结合 183
关于制订“小学生作文量表”的几个问题 190
重视语文教学中的积累——学习小学语文《新大纲》散谈 200
了解信息，重视积累——略谈如何提高小学生作文质量 204
漫谈小学生学习古诗文 208
再谈小学生学习古诗文——《古诗词精选》序 213
模糊理解，背诵感悟——半个世纪前语文课学习的片断回忆与述评 218
一家有特色的刊物：《小学教学》 222
志存高远，脚踏实地——为《小学教学》改名而作 226
提倡“集优”，开拓进取 229
与时俱进，讲求实效——与小学语文教师谈心 231
小学语文教学研究中的一个问题 234
评当前小学作文训练中的倾向性问题 236
小学作文教学心理学的几个问题 240
实事求是，讲求实效 247
名副其实，返朴归真——关于“作文指导课优化问题的讨论”感想 250
培养自学能力的战略意义与国外一种自学体系介绍 255
从效果看实验，令人瞩目——山东龙口市实验小学“大量读写，双轨运行”实验检测报告（一） 259
探根究源：自由阅读课别开生面——山东龙口市实验小学“大量读写，双轨运行”实验检测报告（二） 265
一项值得推广的语文教学实验 279
乐清市实验小学验证性课题“大量读写，双轨运行”教师操作要领（建议） 297
教学和科研的“富矿” 300
深入学习丁有宽读写结合法 318
大学生的压抑感及其原因初探 346
附录 364
小学语文教学的现状及走向——朱作仁教授访谈录&《山东教育》记者 364
朱作仁教授谈小学语文教学——答问记录稿&《福建教育之窗》，福建省电化教育馆 370
朱作仁教授访谈录&《浙江教育报》记者 邓威 381