[思辨篇] 3
[语文观] 3
当前语文教育存在的问题与对策 3
我的语文教育观 8
贯彻新大纲要抓住三个着力点 13
走出二元相加语文性质观的误区（《标准》解读） 17
透过万变抓其宗——正确把握语文教育的特点（《标准》解读） 24
从根本上把握语文课程改革的正确导向——学《标准》谈课改 29
科学开发儿童潜能 争取小语教学有较大的突破——在教育部“科学教育”开题大会上的发言 36
[师生观] 43
低分高能及其他 43
从爱因斯坦退学所想到的 46
谨防罗森塔尔负效应的产生 48
重新学习遗忘了的价值 50
不学习难为人师 52
试论语文教学的角色意识 54
唤醒自我意识 还学生以主人的地位 59
努力当好学习活动的组织者、引导者 63
[教学观] 67
重新认识文本价值 正确使用语文教材 67
树立大语文观 充分开发利用课程资源 72
准确定位是小学语文教学的立身之本 77
穿新鞋 走新路 81
加强语言文字训练需“三防” 88
把握语文教育特点 重构语文教学机制（《标准》解读） 90
积极倡导新型的学习方式——“自主、合作、探究”学习略议 96
自觉、自为、自控——自主学习的意义及实施 101
综合性学习——语文学科的重要学习形式 107
[策略观] 113
学《大纲》谈“情趣” 113
学《大纲》说“感悟” 120
学《大纲》议“积累” 126
学《大纲》话“迁移” 133
学《大纲》论“习惯” 139
[操作篇] 145
要对教材进行教学论的再加工——与青年教师谈备课 145
做好前提准备 进入学习情境——谈新课的“导入” 148
语文课堂提问的弊端与对策 153
变学“答”为学“问”——引导“自主学习”的突破口 159
要重视听能力的培养 162
[汉语拼音教学] 165
“直呼音节”的真谛所在 165
用好情境图、语境歌——苏教版小语教材拼音课文的特色及教学思路 168
[识字教学] 172
认清汉字特点 遵循识字规律——苏教版识字教材的特色及教学思路 172
寓识于读 识读并进——随课文识字的教学策略 178
[阅读教学] 180
改革阅读教学结构的设想 180
以整体性系列训练的观点设计阅读教学新课型 183
阅读课十步学习法 187
“正确、流利、有感情地朗读课文”探微 188
试论语文的“演读法” 192
浅议“语言训练”的界定与操作 195
以“读书内化”为主线大力调整阅读教学的运行机制 199
“读书内化”——一条大有开发前景的语文教学途径 202
引导读书感悟的层次和方法 208
精心组织“对话”过程 优化阅读教学结构 212
浅谈一年级起步阶段的阅读教学 218
谈苏教版国标本一年级下册的阅读教学 225
苏教版国标本三年级上册的教材与教学 231
自主性“四动”阅读教学构想 239
关于古诗教学 246
开辟古诗教学的新思路 苏教版小语教材的独创课型——“文包诗”的特色和教学 251
[作文教学] 255
高万同老师谈习作 255
要树立整体性大作文教学观 258
让学生成为表达和交际的主体——我的作文教学观 264
新观念 新体例 新套路——苏教版小语习作教材漫谈 271
例文引路 讨论明法 模仿起步——苏教版小语教材中年级习作教学思路 279
广开渠道 降低门槛 顺利入门——苏教版小学语文三年级上册的习作教学 282
让学生易于动笔 乐于表达——学好《标准》，用好教材，大力提高作文教学质量 286
让被异化的学生作文返璞归真 292
认清作文本质意义 抓好几个基本环节——用《标准》精神观照作文教学 297
创设情境 强调互动——一年级口语交际的教学策略 304
[评论篇] 311
[教学设计] 311
《惊弓之鸟》一课的教学思路 311
抓特点 找联系 想问题——《周总理的睡衣》导读 313
口语交际《我读的一本书》教学设计评析 315
[课堂教学] 319
理解实质 弄清联系——《要下雨了》一课教学片断浅析 319
《月亮湾》课堂教学点评 322
苏教版小语课本第八册作文、说话课 评课发言 327
苏教版语文第七册《练习一》教学实录点评 330
简述于永正的“移情内化”教学法 337
以读为本“内化”语言——于永正《倔强的小红军》教学赏析 342
名师教学风采的闪烁——扫描于永正《圆明园的毁灭》的教学亮点 347
以读为本 以情悟文——听窦桂梅老师的《葡萄沟》《难忘的一课》随感 354
[考试] 356
由一道语文试题谈经验的转移与课题的类化 356
[教材] 360
试论苏教版小学语文教材的“简” 360
一套有特色的小学语文课本 366
献给新世纪的礼物 370
[书评] 374
开拓科学教育的哲学视野——《科学教育与相似论》赏析 374
让语文与生命同行——《语文新课程教学例谈》评析 377
相似论与小学语文教学——《相似论与小学语文教学·序》 380