第一章 绪论 1
第一节 心理测量概述 2
一、什么是心理测量学 2
二、心理测量的意义 2
三、学习心理测量学的预备知识 4
第二节 心理测量的性质 5
一、什么是测量 5
二、测量的量表 6
三、心理测量的特点与性质 8
第三节 心理测验的种类及功能 9
一、心理测验的种类 10
二、心理测验的功能 12
第四节 心理测验的正确使用 13
一、对心理测验的正确态度 13
二、心理测验使用者的资格 14
三、心理测验使用中的注意事项 15
四、心理评估的伦理准则 15
第二章 心理测量发展史 17
第一节 西方心理测量发展史 18
一、心理测量的三大来源 18
二、心理测量的三位先驱 19
三、第一个科学心理量表——比纳—西蒙智力量表 20
四、智力测验的发展 23
五、能力倾向测验的发展 26
六、人格测验的发展 26
七、教育测验的发展 27
第二节 中国心理测量发展史 27
一、中国古代心理测量思想 27
二、我国近代心理测量的产生和发展 36
三、我国近期心理测量的发展 37
第三章 智力测验 39
第一节 智力测验概述 40
一、智力的定义 40
二、智力的结构理论 41
三、智力的发展 44
四、智商的意义 45
第二节 个别智力测验 47
一、比纳智力量表 47
二、韦氏智力量表 49
三、麦卡锡幼儿智能测验中国修订版 57
四、个别智力测验的优缺点 58
第三节 团体智力测验 59
一、美国军队测验 59
二、瑞文推理测验 59
三、中小学生团体智力筛选测验 60
四、团体儿童智力测验 62
五、团体智力测验的优缺点 64
第四节 智力等级的评定 65
一、智力的分布 65
二、智力等级的划分 65
三、智力超常者的评定 66
四、智力低常者的评定 67
第五节 创造力测验 68
一、创造力的定义 68
二、南加利福尼亚大学测验 69
三、托伦斯创造性思维测验 70
四、芝加哥大学创造力测验 71
五、沃利奇—凯根测验 71
六、创造性思维测验 72
七、使用创造力测评工具时须注意的问题 72
第四章 人格测验 74
第一节 人格测验概述 74
一、人格测验的产生 74
二、人格与人格测验的含义 75
三、人格测验的类型 75
四、人格测验的编制策略 76
第二节 人格自陈量表 78
一、明尼苏达多项人格调查表（MMPI） 78
二、卡特尔16种人格因素问卷（16PF） 82
三、艾森克人格问卷（EPQ） 85
四、其他的人格自陈量表 88
五、自陈量表的优缺点 90
第三节 心理卫生量表 91
一、心理卫生量表概述 91
二、常用心理卫生量表 91
第四节 人格投射测验 103
一、人格投射测验概述 103
二、经典的投射测验 106
三、其他投射测验 110
四、投射测验的优缺点 112
五、如何提高投射测验的效度 112
六、实施投射测验时的注意事项 113
第五节 人格障碍的评定 113
一、人格障碍的种类、特征与诊断 114
二、人格障碍评定应注意的问题 122
第五章 气质测验 124
第一节 气质测验概述 124
一、气质的定义 124
二、气质的理论 125
三、气质测验 129
第二节 气质问卷测验 130
一、陈会昌的气质调查表 130
二、五态性格测验 132
三、瑟斯顿气质量表 132
四、吉尔福特—齐默尔曼气质调查表 132
五、斯特里劳气质调查表 133
六、罗萨诺夫的气质问卷 133
七、气质问卷测验的优缺点 133
第三节 气质操作测验 134
一、安菲莫夫检查表 134
二、80.8神经类型量表 134
三、气质操作测验的优缺点 135
第六章 教育测验 136
第一节 教育测验概述 136
一、教育测验的性质 136
二、教育测验的分类 137
三、教育测验的功能 137
第二节 成就测验 138
一、成就测验的性质与功能 138
二、成就测验的分类 138
三、标准化成就测验举例 139
四、标准化成就测验的评价 147
第三节 学习意向性测验 147
一、学习兴趣测验 147
二、学习动机诊断测验（MAAT） 150
第四节 学习适应性测验 153
一、提高学习能力因素诊断测验 153
二、心理健康诊断测验 155
三、问题行为早期发现测验 156
第七章 职业心理测验 160
第一节 职业测验概述 160
一、职业测验的性质与功能 160
二、职业测验的类型 161
三、职业测验的编制 161
第二节 职业兴趣测验 162
一、斯特朗一坎贝尔兴趣问卷（Strong-Campell Interest Inventory,SCII） 162
二、库德职业兴趣调查表（Kuder Occupation Interest Survery） 162
三、爱德华个人爱好量表（Edwards Personal Preference Schedule,EPPS） 163
第三节 职业能力倾向测验 164
一、职业能力倾向的概念 164
二、普通能力倾向成套测验 165
三、行政职业能力倾向测验 172
四、运动技能测验 176
五、机械能力倾向测验 178
六、美术能力倾向测验 179
七、音乐能力倾向测验 179
八、职业能力倾向测验与职业选择 180
第八章 神经心理学测验 181
第一节 神经心理学测验概述 181
一、神经心理学测验的性质与功能 181
二、影响神经心理学测验的因素 182
三、神经心理学测验的类型 183
第二节 综合性神经心理学测验 184
一、霍耳斯特德—赖坦成套神经心理学测验 184
二、鲁利亚—纳布拉斯卡神经心理学成套测验 186
三、快速神经学甄别测验 187
四、综合性神经心理学测验的优缺点 189
第三节 单项神经心理学测验 189
一、记忆测验 189
二、视知觉测验 191
三、听知觉测验 193
四、认知障碍测验 193
五、病态言语行为测验 194
六、单项神经心理学测验的选择 195
七、单项神经心理学测验的优缺点 196
第九章 经典测量理论 197
第一节 经典测量理论概述 198
一、经典测量理论的基本概念 198
二、经典测量理论的基本假设 199
三、经典测量理论的优点与局限性 200
第二节 项目难度分析 202
一、项目难度的概念 202
二、项目难度的等距量表 203
三、项目难度受机遇影响的矫正 204
四、项目难度与测验分数的分布 205
第三节 项目区分度 205
一、项目区分度的概念 205
二、项目区分度的估计方法 206
三、项目区分度与难度的关系 210
第四节 测验信度 211
一、测验信度的概念 211
二、测验信度的估计方法 213
三、影响信度的因素 218
第五节 测验效度 219
一、测验效度的概念 219
二、测验效度的评估方法 221
三、信度与效度的关系 224
四、影响效度的因素 225
第十章 标准参照测验 226
第一节 标准参照测验概述 226
一、标准参照测验的定义 226
二、标准参照测验的产生与发展 228
三、标准参照测验的应用 228
第二节 标准参照测验的编制 229
一、明确测验的目的 229
二、确定测验内容范围 230
三、制定测验编制计划 230
四、编写测验题 231
五、测验项目分析 231
六、测验质量分析 234
七、确定分数的“划界点” 234
第三节 标准参照测验的信度与效度分析 234
一、标准参照测验的信度分析 234
二、标准参照测验的效度分析 238
第四节 标准参照测验的分数解释 239
一、标准参照测验的划界点确定的方法 239
二、标准参照测验的等值 242
第十一章 现代测量理论 247
第一节 概化理论概述 247
一、GT与CTT的几点比较 248
二、概化理论的几个概念 248
三、概化理论的研究程序 251
第二节 概化理论的应用 252
一、单侧面随机交叉设计的应用 252
二、随机双侧面设计的应用 254
第三节 项目反应理论概述 261
一、项目反应理论产生的原因 261
二、项目反应理论发展史 263
三、项目反应理论目前的运用 265
四、项目反应理论的基本原理 266
五、项目反应理论的数学模型 270
六、信息函数 275
第四节 项目反应理论的应用 280
一、题库建设 280
二、计算机自适应测验 289
第十二章 心理测验的编制 296
第一节 心理测验编制的一般程序 296
一、确定测验目的 297
二、制定编题计划 298
三、编辑测验项目 298
四、预测与项目分析 300
五、合成测验 302
六、测验标准化 303
七、鉴定测验 304
八、编写测验说明书 305
第二节 心理测验的编制实例 305
一、中国人人格量表的编制 305
二、瑞文推理测验中国修订版的编制 310
第三节 成就测验的编制 313
一、成就测验的类别 313
二、成就测验的功能 314
三、成就测验的编制程序 315
参考文献 319
附录 心理测验管理条例 322
附表 正态曲线的面积（P）与纵线（y）表 327