第一章 基于标准的教育考试 1
引言 1
一、基于标准的教育考试 1
二、基于标准的教育改革运动和基于标准的教育考试 3
三、基于标准的教育考试的作用 4
四、基于标准的教育考试成为推动教育改革有效工具 6
五、基于标准的教育考试的问题及其对考试设计的启示 17
小结 18
第二章 基于标准的教育考试的效度检验 22
引言 22
一、效度概念的演化 23
二、效度检验的理论模型 26
三、基于标准的教育考试的效度检验 30
四、基于标准的教育考试的效度检验过程 34
小结 39
第三章 大规模基于标准的教育考试开发需要考虑的基本问题 41
引言 41
一、考试设计需要考虑的主要问题 42
二、命题阶段需要考虑的主要问题 47
三、标准设置阶段需要考虑的主要问题 54
四、考试评价 55
五、考试结果的报道 59
小结 60
第四章 基于标准的教育考试的核心要素——标准 63
引言 63
一、为什么需要标准 63
二、内容标准 64
三、表现标准 66
四、表现标准样例 74
五、标准、课程和考试评价的调整一致 77
小结 79
第五章 基于标准的命题（一） 81
引言 81
一、课程内容标准的本质特点 81
二、修改的布鲁姆教育目标分类与内容标准“动词”内涵的理解 88
三、基于内容标准的认知技能命制试题 92
小结 94
第六章 基于标准的命题（二） 97
引言 97
一、“解释”及相关试题的命制 97
二、“举例说明”及相关试题的命制 99
三、“分类”或“归类”及相关试题的命制 102
四、“归纳”或“概括”及相关试题的命制 103
五、“推理”及相关试题的命制 105
六、“比较”及相关试题的命制 107
七、“阐述”及相关试题的命制 110
小结 117
第七章 基于标准的命题（三） 120
引言 120
一、“应用”及相关试题的命制 120
二、“分析”及相关试题的命制 127
小结 133
第八章 基于标准的命题（四） 136
引言 136
一、“评价”及相关试题的命制 136
二、“创造”及相关试题的命制 143
三、若干说明 151
小结 152
第九章 主观题评分标准的开发 155
引言 155
一、主观题在考试和教育、教学中的作用 156
二、主观题设计开发的基本理念和模式 157
三、评分标准的开发 165
小结 180
第十章 基于标准的教育考试的内容选择 183
引言 183
一、基于标准的教育考试内容选择的基本原则和主要准则 184
二、基于标准的教育考试内容选择或内容规范制定的方法 192
小结 202
第十一章 标准设置概述 204
引言 204
一、美国教育和心理测量标准中关于标准设置的标准 205
二、标准设置的相关概念 206
三、标准设置的一般过程 207
四、标准设置结果的调整 220
小结 221
第十二章 标准设置——Angoff法 223
引言 223
一、Angoff法的基本原理 223
二、扩展的Angoff法 224
三、Yes/No法 227
四、Angoff法标准设置举例 228
小结 239
第十三章 标准设置——书签法 241
引言 241
一、试题难度参数和考生能力参数等的准备 242
二、准备试题题册 244
三、正确应答概率和决策规则 246
四、正确应答或获得相应分数的概率为2/3时所要求的能力值 247
五、量表分数与原始分数转换对照表 250
六、执行标准设置过程 253
小结 261
第十四章 基于标准的教育考试的信度 264
引言 264
一、条件标准测量误差 264
二、分类信度 275
小结 287
第十五章 考试结果报告 289
引言 289
一、美国教育考试行业对考试结果报告的要求 290
二、考试结果报告的基本内容 291
三、考试结果报告类型及其主要内容 297
小结 312