第一章 幼儿集体学习活动群言堂的原景与愿景——让调研与理论成为向导 1
第一节 停不下来的“红舞鞋” 1
一 停不下来的“红舞鞋”现象 2
二 “红舞鞋”停不下来的背后 6
第二节 陷入泥潭的师幼互动情感 11
一 师幼互动情感的林林总总 11
二 “显微镜”下的师幼互动情感 13
三 师幼互动表达方式的境况 14
四 师幼情感互动不足的缘由及弊端 15
第三节 师幼互动走出沼泽的秘诀 18
一 主体间性是走出沼泽的第一步 18
二 灵活多样的互动方法让幼儿的表达精彩纷呈 19
三 幼儿主动发起互动让群言堂充满生机 25
第二章 大问题与小问号的交融——让提问与回应彰显精彩 30
第一节 精雕细琢的大问题与恰当的呼应 30
一 紧扣目标 让大问题更有指向 31
二 分析素材 让大问题更适当 33
三 预见结果 提升大问题的价值 34
四 语言多变 让大问题更有吸引力 37
五 链接经验 让回应更有效 40
第二节 为小问号生长的土壤施肥 44
一 给“小问号”发问提供时机 44
二 给“小问号”发问提供空间 50
第三节 大问题和小问号的互动交织 59
一 互动交织的“孵化”（小班） 59
二 互动交织的“滑翔”（中班） 62
三 互动交织的“翱翔”（大班） 65
第三章 群言堂的催化剂——让辅助材料有效运用 70
第一节 群言堂的影音视界 70
一 让互动气氛活起来——生动演绎 71
二 让师幼互动更生动——活化情景 74
三 让互动更多向——课件童趣化 76
四 让互动方式多维化——多感官参与 79
五 集体互动和个别互动都兼顾——灵活链接 81
六 让师幼互动更有效——按需定夺 84
第二节 群言堂的操作体验 86
一 关注互动的有效性，创设具有针对性的辅助材料 86
二 关注互动的多向性，创设具有中介性的辅助材料 88
三 关注互动的适切性，创设具有挑战性的辅助材料 91
四 关注互动的推进性，创设具有探究性的辅助材料 92
五 关注互动的生动性，创设具有生命力的辅助材料 93
第三节 群言堂的催化剂 97
一 师幼互动，适宜土壤使群言堂孕育生机与活力 97
二 师幼互动，适当支持成为群言堂的亮丽风景 101
三 师幼互动，适度挑战展现群言堂的精彩 105
第四章 群言堂的升华——教师素质和教学实践的优化 109
第一节 从小蝌蚪到青蛙妈妈——教师的变化与发展 109
一 “小蝌蚪到青蛙妈妈”的蜕变 109
二 实现蜕变的成因 118
第二节 群言堂活动写真——设计意图、活动方案、教师反思、专家点评 127
一 托班集体学习活动“小兔躲雨”活动写真 127
二 小班集体学习活动“小熊不见了”活动写真 130
三 中班集体学习活动“想吃苹果的鼠小弟”活动写真 134
四 大班集体学习活动“七只小猫旅行记”活动写真 137
参考文献 142
后记 145